淺談五年制高職計算機組裝與維護課程的教學(xué)改革

謝鴻穩(wěn)

【摘 要】本文基于對五年制高職學(xué)生特點以及高職院校五年制計算機專業(yè)計算機組裝與維護課程教學(xué)現(xiàn)狀的理解，從教材、教學(xué)手段以及教學(xué)考核方式三個方面對教學(xué)改革提出建議。

【關(guān)鍵詞】五年制高職 計算機組裝與維護 教學(xué)改革

五年制高職是我國高等職業(yè)教育的重要形式之一。計算機組裝與維護課程是計算機專業(yè)中的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，這門課程的任務(wù)是使學(xué)生了解計算機硬件的基本知識和理論，具備計算機軟硬件安裝、調(diào)試和維護的基本技能，能夠熟練地運用所學(xué)的知識選購和組裝計算機。長期以來，原有的課程教學(xué)模式和方法，已不能適應(yīng)當前高等職業(yè)教育突出技能培訓(xùn)、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的要求，課程教學(xué)改革勢在必行。.

一、五年制高職學(xué)生特點

五年制高職學(xué)生主要來源于被中考“篩”下來的落榜生，學(xué)習(xí)成績不好，不僅基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)態(tài)度也不夠端正；年齡偏小，思想性格不定性，不成熟不懂事；看問題容易片面化和表面化，很容易受到校內(nèi)外不良風(fēng)氣的影響；學(xué)習(xí)目的不明確甚至沒有良好學(xué)習(xí)目的；學(xué)習(xí)自信心、自覺性、主動性和習(xí)慣欠佳；有明顯的畏難情緒。

但是，五年制高職學(xué)生身上也有優(yōu)點，比如單純可愛，可塑性強，有強烈自尊心與自信心，容易接受新事物，喜歡動手，精力較充沛，參與欲望高，模仿能力較強等。

二、五年制高職計算機組裝與維護課程教學(xué)現(xiàn)狀

在目前五年制高職計算機組裝與維護課程教學(xué)過程中，存在著三組突出的矛盾：

1.教材的滯后性與新技術(shù)、新產(chǎn)品的矛盾

計算機業(yè)界的“摩爾定律”認為，芯片所集成的晶體管數(shù)目與功效18個月翻一番。市場已經(jīng)出現(xiàn)了新技術(shù)、新產(chǎn)品，然而教材講述的還是陳舊設(shè)備及其技術(shù)指標，這樣使得所講述的知識與生產(chǎn)生活嚴重脫節(jié)，使得學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣。

2.理論知識與實踐能力的矛盾

計算機組裝與維護是一門理論與實際結(jié)合，注重學(xué)生動手能力和實踐能力的課程。其教學(xué)目標是讓學(xué)生在具備一定理論知識的前提下，再去動手實踐；通過對硬件的組裝、軟件的安裝以及對計算機各種故障的診斷與排除來提高動手能力。但由于種種原因，學(xué)生不能將理論知識轉(zhuǎn)換為實踐動手能力。

3.單一筆試與實訓(xùn)考核的矛盾

目前的考核方式只有筆試，這就使得考核方式過于呆板，重理論、輕實踐，使理論與實踐本應(yīng)緊密結(jié)合的課程未能有機地結(jié)合起來。這種考核方式學(xué)生容易忽視實訓(xùn)課程的重要性，從而造成學(xué)生學(xué)習(xí)主動性差，不積極動手動腦。

三、五年制高職計算機組裝與維護課程教學(xué)改革建議

1.教材及教學(xué)內(nèi)容的更新與改革

計算機組裝與維護課程的知識更新周期非常短，時代特征鮮明。

首先，應(yīng)選擇內(nèi)容最前沿、最實用、最貼近現(xiàn)實生活的教材。另外，教師可以在課下搜集大量的素材，按照教學(xué)大綱的標準，適當?shù)貙滩淖龀鲅a充。補充的知識力求做到與時俱進，對于難點問題做到圖文并茂。

其次，在條件允許的情況下，由專業(yè)帶頭人或任課教師根據(jù)專業(yè)特點自行編寫教材。教材的編寫不能脫離實際。編寫者要深入社會，了解市場，調(diào)查計算機組裝和維護行業(yè)所須具備的核心職業(yè)技能，經(jīng)過分析和總結(jié)，制訂出五年制高職教學(xué)中所需要的課程教學(xué)大綱。編寫教材時要以計算機硬件和技術(shù)的發(fā)展為依據(jù)，保證教材內(nèi)容與時代同步。注重教材內(nèi)容的知識性和新穎性，注重實踐教學(xué)的開發(fā)性。

2.實踐教學(xué)改革

建立計算機組裝與維護專業(yè)實訓(xùn)室。專業(yè)實訓(xùn)室是學(xué)生進行計算機組裝與維護的實踐基地。教師在實驗前首先確定本次實驗單元的目標、內(nèi)容和能力測評標準，以便課后給每位學(xué)生打分，作為期末形成性考核的參考。通過以上措施，使學(xué)生有足夠的實驗條件來掌握本門課程所要求的實踐動手能力，為最終具備計算機維修工程師的職業(yè)核心能力打下堅實的基礎(chǔ)。

另外，在課時允許的情況下，可適當安排學(xué)生走出校園， 到本地的電腦市場了解計算機硬件技術(shù)最新的發(fā)展狀況、專業(yè)計算機組裝和維修職業(yè)的基本狀況、 現(xiàn)今IT行業(yè)的機遇與挑戰(zhàn)；也可以聘請一些計算機組裝和維修行業(yè)的從業(yè)人員給學(xué)生做專題講座，談?wù)勗撔袠I(yè)應(yīng)具備的基本職業(yè)技能和素質(zhì)，分析行業(yè)前景和就業(yè)情況。這種耳濡目染的現(xiàn)場接觸，對學(xué)生觀念的更新、今后學(xué)習(xí)方向的確定、步入社會后的職業(yè)定位和選擇都有好處。

3.考核方式的改革

計算機組裝與維護課程是以培養(yǎng)技能為主要目標的，其考核應(yīng)以技能考核為主，理論考核為輔，以動手操作為主，筆試答卷為輔，可采用以平時實訓(xùn)操作成績?yōu)橹鞯目己朔绞?。通過這種考核方式，有效、全面地考核學(xué)生的知識掌握情況，這樣教師就可根據(jù)考核結(jié)果，及時調(diào)整自己的課程教學(xué)。

與此同時，鼓勵學(xué)生參加一些社會上所認可的考試，如全國計算機信息高新技術(shù)考試（CITT）、職業(yè)工種鑒定（計算機組裝與維修工） 等，取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，實現(xiàn)“雙證”或“多證”畢業(yè)，以此引導(dǎo)教、學(xué)雙方按培養(yǎng)職業(yè)核心能力的需要，突出操作技能和實用技術(shù)的訓(xùn)練。

四、結(jié)束語

在信息技術(shù)飛速發(fā)展、高新技術(shù)日新月異的時代，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是擺在職業(yè)教育工作者面前的一項重要任務(wù)。唯有不斷進行教學(xué)改革才能盡快提高教學(xué)質(zhì)量，這是一個長期的不斷探索、不斷完善的過程。只要我們不斷總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn)，不斷努力，就一定能提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出能盡快適應(yīng)社會發(fā)展需要的技能型應(yīng)用人才。

【參考文獻】

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[2]楊隆有. 高效上好高職五年制計算機組裝與維護課程[J].職業(yè)教育，2013.