淺談中職數(shù)學(xué)教學(xué)策略

萬海芬

隨著教育的不斷改進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不僅是中小學(xué)教師的教學(xué)手段和目的，也是中職教學(xué)的手段和目的。加上中職教學(xué)在進(jìn)行文化課教學(xué)的同時，實施專業(yè)理論與專業(yè)技能教學(xué)，培養(yǎng)有一定專業(yè)技能的中等職業(yè)人才。因此，中職的數(shù)學(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生，讓每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到更好的發(fā)展。

根據(jù)我從事幾年中職數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生很有特點。他們?nèi)胄r各科成績較差，尤其是數(shù)學(xué)一般會更差，加上一些人對中職學(xué)校的偏見，總覺得只有不學(xué)習(xí)的人、成績較差的人才去職中上學(xué)。再加上中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容較多，難度較大，如函數(shù)、二次曲線、三角函數(shù)等具有很強的抽象性、概括性和邏輯性。因而使許多學(xué)生自動放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。但數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)課，學(xué)不好數(shù)學(xué)直接影響到專業(yè)課和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此，我們必須因材施教，因人而異，通過各種不同的手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，采取情感教育、自主學(xué)習(xí)、生活體驗等策略來提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，從而提升人生價值。下面就這個問題談?wù)劚救嗽诮虒W(xué)中的一些做法和體會。

一、更新教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

大部分中職學(xué)生成績較差，他們在學(xué)習(xí)上沒有信心，更沒有興趣而言。家長注重成績的學(xué)生，在學(xué)校不僅要受到教師的批評，回家還要受到家長的責(zé)備；家長不注重成績的學(xué)生，從小沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自由散漫，很早被教師放棄，現(xiàn)在根本就沒有學(xué)習(xí)的意識。面對這樣的學(xué)生，必須更新舊的教育觀念，改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系。

為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，我們要創(chuàng)設(shè)以民主、寬松、和諧為基礎(chǔ)的師生關(guān)系。教師可以深入到學(xué)生中，與他們談心。傾聽他們的心里話，和學(xué)生交朋友。用尊重、平等的情感去感染學(xué)生，讓他們找回自信，使課堂充滿“愛”。通過眼看、手練、耳聽、動腦等多種方法讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生親身感受到“只要有付出，就能有收獲?！边m當(dāng)?shù)臅r候要及時鼓勵，及時贊揚，讓他們找回自信，感到心滿意足，從而用這種滿足感去刺激他們產(chǎn)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)動機(jī)。因此，對于中職的學(xué)生，在教學(xué)中必須以比較低的起點來幫他們找回自信，使他們對于所學(xué)知識產(chǎn)生興趣，才能達(dá)到學(xué)進(jìn)、學(xué)好、學(xué)透的目的。

二、扎實訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，從而得到學(xué)習(xí)的樂趣

提高閱讀能力并不只是語文教學(xué)的重要目的，對數(shù)學(xué)教學(xué)同樣重要。數(shù)學(xué)本身也是具有背景的，任何一部分知識都有其來源、生成及在生活中的應(yīng)用，而學(xué)生由于知識、閱歷、經(jīng)驗所限，往往在學(xué)習(xí)中只重視知識的獲得以及在解題中的應(yīng)用，而不知道知識的來源、生成及應(yīng)用。因此學(xué)生總是感覺到數(shù)學(xué)很枯燥，沒有什么應(yīng)用價值，除了做題還是做題，失去了對數(shù)學(xué)的興趣。作為教師，我們很有必要告訴學(xué)生這些知識的背景、來源及實際應(yīng)用，甚至以福爾摩斯、柯南、諸葛亮為例，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外資料，學(xué)會分析他們的推理過程，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。有了一定的閱讀能力和學(xué)習(xí)興趣，就可以提高課堂效率。最初，可由老師先提出問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，再思考問題，找到答案，從而達(dá)到掌握本節(jié)知識的目的。久而久之，隨著閱讀能力的提高，可以讓學(xué)生獨立閱讀，自己找到問題，然后總結(jié)歸納出知識的重點、難點，進(jìn)一步提高自學(xué)能力。在茫然的學(xué)習(xí)中一下能找到出口，讓他們看到學(xué)習(xí)的希望，自己并不是一事無成，也是有藥可救的，從而找到學(xué)習(xí)的樂趣。

三、實事求是，因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

通過幾年的中職教學(xué)發(fā)現(xiàn)，教學(xué)大綱要求學(xué)生掌握一定的理論推導(dǎo)、公式證明等。基于中職學(xué)生的實際情況，我認(rèn)為重點不在于教師的理論水平有多高，重要的是學(xué)生學(xué)到了什么，是否會應(yīng)用，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，所以在課堂教學(xué)中，不必要的、費時較多的理論推導(dǎo)和公式證明可以適當(dāng)刪減，但一定要把握好尺度，有一部分是必須掌握的。如，三角函數(shù)中兩角和差余弦公式的向量證明方法可以省去，余弦定理、正弦定理的推導(dǎo)都可輕描淡寫，重點在于公式的應(yīng)用。但在雙曲線的幾何性質(zhì)中，漸近線方程取決于雙曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程，雙曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程不同，漸近線的方程就不同。如果死記硬背，就容易混淆。如果告訴學(xué)生漸近線方程的來源，就是把標(biāo)準(zhǔn)方程中的“1”化為“0”，移項之后直接開平方即可。我感覺這樣既好記憶，又不容易出錯，免得一旦記錯分子分母的位置，滿盤皆輸。必要時還可以突出各種專業(yè)個性，如，機(jī)電專業(yè)，對立體幾何、平面向量解析幾何有所側(cè)重，醫(yī)護(hù)專業(yè)對函數(shù)，尤其是二次函數(shù)、不等式、方程有所偏重……我們可根據(jù)各專業(yè)的著重點不同，從而對教材的重難點做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。只有這樣，在教師有的放失的指導(dǎo)下，學(xué)生就會感到學(xué)一點數(shù)學(xué)也不是難辦的了，自然就會有信心，有興趣去做下一道題，從而期待下一節(jié)數(shù)學(xué)課。

因此，我堅持在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)，必須喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我個人認(rèn)為中職生入學(xué)時基礎(chǔ)較差，但并不是智商不夠，反應(yīng)不快造成的，甚至有一部分學(xué)生的自學(xué)能力比較強。這是我們中職生的優(yōu)勢所在，我覺得，應(yīng)該看到學(xué)生的長處，發(fā)揚他們的優(yōu)勢，奔著“一切為了學(xué)生”的目標(biāo)去適應(yīng)他們，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣才能讓學(xué)生的思想在碰撞中升華，在交鋒中閃爍，真正實現(xiàn)學(xué)生由學(xué)會到會學(xué)。

？誗編輯 魯翠紅