音樂學(xué)科異案同磨集備模式

楊琳

一、異案同磨提出的背景

異案同磨的集備模式是我校提出主要針對于我校以往的學(xué)科教研中，常常是一個人講，其他人聽，一名教師做記錄這種方式，教研的形式過于被動，很多教師不能通過活動將學(xué)到的教育理念納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，也不能自如地運用到日常教學(xué)上，以至失去對集體教研的本來意義。對此，我們音樂教研組也進(jìn)行了認(rèn)真的分析并發(fā)現(xiàn)以下問題：

1.亂——研究中的問題比較凌亂，不夠精練。

2.淺——教師都是基于問題表面現(xiàn)象提出自己的看法，對問題的實質(zhì)缺乏深入的挖掘和分析。

3.簡——力求面面俱到，每個問題缺乏觀察點及觀察策略，內(nèi)容泛泛，缺乏理論依據(jù)的支持。

4.少——合作的少，研究群體間的實踐智慧未很好地建立。

對于問題的發(fā)現(xiàn)我們組也多次討論，通過集思廣益提煉出了集中教研與分散教研相結(jié)合的異案同磨集備模式。我們嘗試把這種磨課方式更加有效地運用到了音樂教研組中。

二、異案同磨的實施內(nèi)容

主備教師確定自己的一篇課例，進(jìn)行教案的設(shè)計，同教研組都對這篇教案進(jìn)行磨課并寫出磨課分析，主備教師根據(jù)磨課教師的分析以及自己的進(jìn)一步理解進(jìn)行修改和完善教案，實現(xiàn)有效集備的目的。為了使異案同磨達(dá)到良好的效果，我們設(shè)計了表格，記錄了磨課中的重點部分，其中磨課教師的磨課內(nèi)容包括：

第一部分就是在主備教案上隨案進(jìn)行批注，隨案批注的好處使有刪刪減減的地方可以直接劃出來，清楚明了，比如，小張老師執(zhí)教的這節(jié)課中，我認(rèn)為在這一部分中這一句可以直接去掉，就用橫線劃掉，這樣主備老師一看就明白了，我們音樂教研組只是兩個人，如果是三人以上的教研組，磨課老師可以用不同顏色的筆進(jìn)行隨文批注。

第二部分是在主備教師教學(xué)案右側(cè)的磨課教學(xué)批注中進(jìn)行集中批注。比如說，在小張老師執(zhí)教的這節(jié)課中，我認(rèn)為在導(dǎo)課這一部分語言過于煩瑣，就在第一欄中寫出自己的建議。同樣如果教研組中還有一個磨課教師的話就可以在第二欄中進(jìn)行批注。有幸請到教研員到我校聽課指導(dǎo)，并參與到我們的磨課活動中，圖片中紅色的字體就是教研員在磨課中對我們提出的一些好的建議與點評。最后一欄是主備教師的批注，主備教師可結(jié)合磨課教師的批注進(jìn)行反思或者通過磨課教師的批注引發(fā)自己的一些更好的想法，也可以加入其中。接下來我就以小張老師這節(jié)課的導(dǎo)課版塊為例。

一磨——引發(fā)環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)問題。

在這節(jié)課中，一開始設(shè)計的導(dǎo)課部分是用的開門見山導(dǎo)入法：“同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一首與冬天有關(guān)的歌曲。”直接出示課題，這是音樂教學(xué)中最直接、最簡潔的導(dǎo)入方式。但是由于是新教師，在語氣、表情等方面表現(xiàn)力還不夠，如果過于直接，就會顯得單調(diào)、缺少趣味性，不易引起學(xué)生的興趣。

二磨——集體討論，解決問題。

在第二次的磨課中，我們先總結(jié)歸納了一些好的導(dǎo)課方法，故事導(dǎo)入法、謎語導(dǎo)入法、溫故知新導(dǎo)入法、即興表演導(dǎo)入法、看圖提問導(dǎo)入法、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法、談話導(dǎo)入法、開門見山導(dǎo)入法、節(jié)奏導(dǎo)入法、歌詞導(dǎo)入法、旋律導(dǎo)入法、音樂形象導(dǎo)入法等。通過我們第二次的研磨，采用了談話導(dǎo)入法：同學(xué)們，你們最喜歡哪個季節(jié)？為什么？學(xué)生思維非?；钴S，想象力也豐富，通過談話引導(dǎo)，使學(xué)生逐漸進(jìn)入了角色。我們認(rèn)為已經(jīng)達(dá)到了需要的教學(xué)效果就可以了。但在磨課中，教研員給我們提出了問題的關(guān)鍵，雖然導(dǎo)課激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但導(dǎo)入環(huán)節(jié)占用了較多時間，導(dǎo)入不僅要有音樂性，符合音樂學(xué)科特點，更要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)；我們今天的課就是以冬天的雪花為主線貫穿整個教學(xué)過程，所以不必繞來繞去，學(xué)生更喜歡新奇直觀的畫面，可以直接用雪花的畫面導(dǎo)入。教師善“導(dǎo)”，學(xué)生方能“入”。

三、異案同磨實施中的困惑與收獲

1.一見鐘情卻知之不深

備課中我們常談到對教材的分析與理解。也一直倡導(dǎo)對教材的“深入淺出”，我們通過異案同磨內(nèi)容中的這三部分在對一節(jié)課進(jìn)行反復(fù)的研磨中，每一位老師也對教材的解讀在不斷地加深?！吧钊搿笔恰皽\出”的前提，把教材鉆研得越深，課上起來就越簡單、越得心應(yīng)手。

2.融會貫通蝴蝶出蛹

在磨課中教研員還提到，方法為內(nèi)容服務(wù)，卡農(nóng)在前面介紹過，對于《踏雪尋梅》這首歌，旋律比較上口，學(xué)生可否做一點嘗試，再次加入卡農(nóng)輪唱，豐富一下學(xué)生的二聲部體驗，提高課堂效率呢？現(xiàn)在的音樂課是要以歌唱為主的綜合課，關(guān)注學(xué)生的歌唱聲音及綜合內(nèi)容的合理安排，要作為備課的首要任務(wù)，在于老師的引導(dǎo)下，我們的思路逐漸明朗開闊了起來，為此我們又開始反復(fù)修改，有所針對地設(shè)計教案。于是有了今天老師們所看到的拓展部分。于老師常在教研活動中提到對作品的解讀，只有真正把握教材的編寫意圖，才能吃透教材的精神，也才能實現(xiàn)對教材的必要超越，有效教學(xué)也才不至于成為無本之木、無源之水。

通過異課同磨的集備模式，讓我們在磨課的過程中減少許多無效的環(huán)節(jié)，提高磨課的效率和質(zhì)量。通過不斷的研磨，老師對目標(biāo)的定位也更加準(zhǔn)確了，大大提高了課堂的有效性。經(jīng)過個體備課、集體磨課、個體反思再實踐、集體交流再磨課、個體展示的多循環(huán)磨課環(huán)節(jié)，讀懂了教材，讀活了教材，也就能創(chuàng)造性地使用教材；關(guān)注了學(xué)生、關(guān)注了音樂，也就有了一節(jié)成功的好課。

？誗編輯 王團(tuán)蘭