小學識字教學淺談

汪秀唐

在小學生識字教學中，教師要善于運用多種識字教學方法，運用形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率，并結合學生的生活經(jīng)驗，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結合。識字過程不是一個簡單的“認”和“寫”的過程，它是激發(fā)情趣、豐富情感、開發(fā)智力、發(fā)展特長的途徑。小學識字教學要實現(xiàn)科學化，既要借助現(xiàn)代的多媒體手段，又要深入理解字理，順應不同的生字教學走向智慧。

一、看圖會意，依字理識字

教學中增強識字教學的直觀性、形象性，有利于激發(fā)學生識字的興趣?！翱磮D會意，知道字理”這種方法主要是適合象形字、會意字教學，讓學生通過看圖來體會構字的原理。如，北師大版一年級下冊“識字7”：人、從、眾，木、林、森，為“人、從、眾，木、林、森”配的圖是一個人、兩個人、三個人，一棵樹、兩棵樹、三棵樹。學生看了圖，就能悟出這兩組字的構字原理，再通過誦讀為識字提供語境加以鞏固和深化。

二、辨清字形，見形聲識字

讓學生掌握形聲字的規(guī)律，對他們學習漢字非常重要，如一年級下冊“識字8”就屬于這種類型。聲旁“青”不動，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤換形旁，帶出一串字，學生可以悟出：這幾個字聲旁相同，故讀音相近；形旁不同，表示的意義也不一樣?！扒濉笔潜硎舅那宄和该?，所以從水；“晴”是雨過天晴，太陽出來了，所以從日；“睛”是眼睛，所以從目；“請”是請求，請求與說話有關，所以從言；“情”是感情，人有七情，即喜、怒、哀、樂、愛、惡、欲，這些都是表示心理狀態(tài)，所以從心。這樣使學生初步認識到這些字都是由兩部分構成，一部分是表示字音，一部分表示字義，把學生從枯燥識字的樊籠中解脫出來，在有趣的活動中提高識字效率。

三、夯實閱讀，促隨文識字

為了認真落實“課標”的目標要求，隨文識字教學總的指導思想是：以讀為本，寓識于讀，先學后教，盡可能加強識讀聯(lián)系，使識讀相互促進，相得益彰。鼓勵學生積極自學，主動借助拼音讀準字音，聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗了解字義，隨著課文閱讀活動的進程對生字音、義、形的掌握逐步到位，真正做到“三識并用”，更多地在閱讀中整合。教學中使三個要素的教學配合進行，以視覺、聽覺、動覺等的協(xié)同活動刺激大腦，建立音義形的聯(lián)系，使三者相互溝通，即見形知音義，聞聲知義形，想義知音形，達到準確完整地感知，牢固地記憶。

？誗編輯 李 姣