一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園

曹岳元

摘 要：中等生既不出類拔萃，也不影響秩序。在教師的印象和評(píng)價(jià)中，他們是最不用操心的學(xué)生，故而對(duì)其投入的精力和給予的關(guān)注就相對(duì)較少。事實(shí)上，對(duì)于這樣一個(gè)容易被忽略的群體，在日常班級(jí)管理中教師應(yīng)給予其更多的關(guān)注。

關(guān)鍵詞：中等生；轉(zhuǎn)變；提升；自信

如果把班級(jí)比作一個(gè)花園，那么這個(gè)花園應(yīng)該是滿園繽紛百花齊放，而非優(yōu)等生一枝獨(dú)秀。作為園丁的教師，不能光把注意力放在“優(yōu)秀花木”和“問(wèn)題花木”上，更應(yīng)關(guān)注每一株花木的成長(zhǎng)，促進(jìn)班級(jí)整體的提高。

在日常的學(xué)習(xí)生活中，這樣的學(xué)生往往是班級(jí)的大多數(shù)：他們既不出類拔萃，也不影響秩序；學(xué)習(xí)上比較自覺(jué)，活動(dòng)也都參加；成績(jī)不拔尖，但也從不搗亂，是我在班級(jí)管理中最不用操心的學(xué)生。在忙著提升優(yōu)等生的成績(jī)與糾正問(wèn)題學(xué)生不當(dāng)言行的時(shí)候，這部分不易引起我們關(guān)注的大多數(shù)，在有意無(wú)意間被忽略了。這不僅是對(duì)他們教育上的不公平，且長(zhǎng)期下去必定會(huì)影響班級(jí)管理質(zhì)效，甚至還會(huì)傷害到他們，對(duì)他們的學(xué)業(yè)發(fā)展、精神成長(zhǎng)、人格形成等造成負(fù)面影響。于是，一個(gè)新的群體進(jìn)入了我的視野，我將他們稱為“中等生”。

隨即，針對(duì)這“大多數(shù)”，我做了一段時(shí)間的觀察。我發(fā)現(xiàn)他們多數(shù)是“乖”孩子，學(xué)習(xí)成績(jī)多處于班級(jí)中游；具有較強(qiáng)的自覺(jué)性、自尊心和自制力；做事踏實(shí)認(rèn)真，遵守規(guī)章制度，是讓家長(zhǎng)放心、老師省心的學(xué)生。這樣，我將這些中等生做了簡(jiǎn)單的梳理和分類：一類是一心只讀圣賢書的“乖”學(xué)生：這樣的學(xué)生只管埋頭讀書，班級(jí)集體活動(dòng)只是被動(dòng)參與；偏向自我封閉，鮮有主動(dòng)組織參與集體活動(dòng)的意識(shí)；和同學(xué)關(guān)系一般，少有朋友；一類是性格內(nèi)向的“乖”學(xué)生：不愛(ài)表現(xiàn)自己，害怕自己表現(xiàn)不好而引起別人譏笑；被動(dòng)接受意見(jiàn)；學(xué)習(xí)與生活行為隨大流、不越軌，錯(cuò)事沒(méi)有他，好事也不會(huì)參與，中規(guī)中矩。

因此，我將自己的工作計(jì)劃做了調(diào)整，既要“抓兩頭”，更要“促中間”。我對(duì)這部分?jǐn)?shù)量龐大的中等生一一做了詳細(xì)了解，在學(xué)習(xí)和集體活動(dòng)中有的放矢地進(jìn)行全面培養(yǎng)，具體做了如下的工作：

一、客觀上為中等生創(chuàng)造條件，讓他們更好地參與到課堂中來(lái)。重新安排座位，打破以往的優(yōu)等生坐橫向第三排黃金座位，有意識(shí)地定期輪換座位，讓中等生也能進(jìn)入課堂的“優(yōu)勢(shì)區(qū)域”，調(diào)動(dòng)其積極性，讓他們?cè)谡n堂上活躍起來(lái)。

二、主觀上改變中等生不愿或不敢鍛煉的心理，讓他們?nèi)谌氲桨嗉?jí)中來(lái)。在班級(jí)自主管理中，以輪流當(dāng)班委的形式讓中等生參與班級(jí)管理，鍛煉他們的能力，增強(qiáng)其班級(jí)認(rèn)同感，提升班級(jí)凝聚力。

三、自信是成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。根據(jù)中等生的特長(zhǎng)和興趣，我組織了普通話演講，各科知識(shí)競(jìng)賽及他們感興趣的兵器、游戲知識(shí)講座等各類活動(dòng)，讓他們?cè)谶@些活動(dòng)中展現(xiàn)自我，并適時(shí)輔以表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他們?cè)鰪?qiáng)信心，超越自我。

四、目標(biāo)是成長(zhǎng)的動(dòng)力。通過(guò)具有針對(duì)性的主題班會(huì)和其他教育活動(dòng)樹立目標(biāo)，讓他們獲得積極有效的引領(lǐng)和激勵(lì)。例如，我組織了以職業(yè)生涯規(guī)劃為主題的班級(jí)教育活動(dòng)，讓他們發(fā)掘自身優(yōu)勢(shì)、增強(qiáng)自信，以此喚起大家關(guān)注未來(lái)的意識(shí)，確定未來(lái)生活的目標(biāo)，激勵(lì)他們發(fā)奮自強(qiáng)、超越自我、走向卓越。

在這一系列活動(dòng)中，我始終關(guān)注著他們，令人欣慰的是，班里的中等生正悄悄地發(fā)生變化：拘謹(jǐn)轉(zhuǎn)變?yōu)殚_朗，沉默轉(zhuǎn)變?yōu)榛钴S，自卑轉(zhuǎn)化為自信……真沒(méi)想到，集體朗誦、辯論會(huì)、紀(jì)律評(píng)先等活動(dòng)成為沉默的中等生充分展示才能的舞臺(tái)。原來(lái)，只要給他們搭建舞臺(tái)，為他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生都是好樣的！

參考文獻(xiàn)：

[1]遲希新.提升班主任中等生教育的實(shí)踐智慧[J].中小學(xué)德育，2013（08）.

[2]潘穎.“乖”學(xué)生也需要關(guān)注[J].中小學(xué)德育，2013（08）.

？誗編輯 薄躍華