新課改下小學(xué)語文閱讀教學(xué)研究

譚倩

【摘 要】隨著新課改的實施和教育改革的不斷推進(jìn)，越來越多的人開始關(guān)注當(dāng)前孩子們的小學(xué)教育。小學(xué)教育的一大重點是語文教育，而閱讀教育又是語文教育的重點和難點，本文就對新課改下小學(xué)語文閱讀教學(xué)展開論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);教師;閱讀;教學(xué)

隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)課堂的閱讀教學(xué)也在同步提高。但是在小學(xué)閱讀教學(xué)中仍然存在眾多的不足和問題，小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)的目的難以真正實現(xiàn)。在新的課改大環(huán)境下，小學(xué)語文教師需要用全新的教學(xué)思維來教授知識，在教學(xué)過程中不單單是把知識教授給學(xué)生，更重要的是對學(xué)生們進(jìn)行啟迪，教會學(xué)生們自我學(xué)習(xí)的方法。我們要優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)新教學(xué)方法、設(shè)置合理高效的教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷提高小學(xué)語文閱讀的教學(xué)質(zhì)量。

一、當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的弊端

首先，教學(xué)目標(biāo)不明確。小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)中有時候過于追求課堂氣氛的營造，在閱讀教學(xué)中過分重視鋪墊和延伸，這往往就導(dǎo)致了小學(xué)閱讀語文課堂上主次不分的情況出現(xiàn)，從而導(dǎo)致閱讀教學(xué)優(yōu)化、知識整合、技能提高的教學(xué)目的被忽視。

其次，教材內(nèi)容相對滯后。在部分經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對落后的區(qū)域，小學(xué)語文閱讀教材的滯后也成為困擾閱讀成績提高的問題所在，阻礙了學(xué)生們創(chuàng)新意識的形成。教材內(nèi)容滯后缺乏更新一方面學(xué)生們得到的閱讀資源不足，知識面不夠開闊，無法大范圍接觸閱讀材料，另一方面會打擊學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，影響學(xué)生們的長遠(yuǎn)發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生們固步自封，嚴(yán)重的影響小學(xué)生語文能力的提高。

再次，閱讀課前教師備課缺乏一定針對性。很多小學(xué)在閱讀課開始前備課不夠科學(xué)，大部分的小學(xué)語文教師依賴課本作為參考寫出教案，有的教師之間甚至相互抄襲教案，沒有根據(jù)當(dāng)前學(xué)生們的實際需求進(jìn)行備課，教案缺乏針對性、操作性和可觀察性。

最后，缺乏以人為本的科學(xué)理念。在當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中固然教師重要，但是學(xué)習(xí)的中心是學(xué)生，學(xué)生才是課堂上的主體。但是很多老師認(rèn)識不夠，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，喜歡以自我為中心，進(jìn)行傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，和學(xué)生們的交流溝通幾乎沒有。小學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)成果也不容樂觀。

二、提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略

第一，合理設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化閱讀教學(xué)目標(biāo)。

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)時教師首先要做足功課，深入研究各單元的內(nèi)在聯(lián)系，把握好課堂上的重點和難點，在課堂上重點培養(yǎng)學(xué)生們的語言組織能力和閱讀能力。教師在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生們的能力及教學(xué)規(guī)律，合理利用現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新設(shè)計。在教學(xué)設(shè)計時重點考慮小學(xué)生的興趣、特長，在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計時確保能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高小學(xué)語文閱讀課堂的成效。

第二，營造良好閱讀氛圍，形成真實教學(xué)環(huán)境。

要確保小學(xué)語文閱讀課堂的教學(xué)成效，重點為學(xué)生們營造利于閱讀學(xué)習(xí)的環(huán)境。在傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)中，注重的是教師一味的教，不關(guān)注學(xué)生們的接受程度和思維的發(fā)展能力。同時在教學(xué)過程中教師也不可能做到面面俱到，確保每個層次的學(xué)生們。所以這就需要我們營造良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生們勇于嘗試自己去閱讀學(xué)習(xí)，在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、自己利用多種途徑尋找答案，然后大家相互交流、溝通，形成真實有效的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生們自我學(xué)習(xí)能力、實踐能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

舉個簡單的小例子，在學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》一文中，同學(xué)們會發(fā)現(xiàn)蒲公英會利用風(fēng)等形式將種子傳播進(jìn)行傳宗接代。這是很多小學(xué)生會生出疑問，蒲公英到底是如火如何利用風(fēng)進(jìn)行傳宗接代的呢？教師先讓學(xué)生們自主的思考，然后帶孩子們到大自然中見識真真的蒲公英，然后教師再講解這個問題。這樣學(xué)生門就會明白蒲公英利用自身種子很輕，成熟后自己有一個“保護(hù)傘”，種子會隨風(fēng)傳播，進(jìn)行四處的播種，傳宗接代。

第三，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，實施多樣化教學(xué)。

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)上，我們要注重課堂上的教學(xué)創(chuàng)新。在做好語文基礎(chǔ)知識和基本技能訓(xùn)練的同時，注重閱讀文章的段落大意、重點段落的分析等，不斷提高學(xué)生們的語文素養(yǎng)。此外我們適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行句子的仿寫和詞語的擴(kuò)展練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生們能力的提高。我們要合理利用現(xiàn)有的多媒體進(jìn)行教學(xué)，確保教學(xué)內(nèi)容的形象、生動、豐富、直觀，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性。同時教師在教學(xué)過程中可以適當(dāng)?shù)母鶕?jù)大綱需求進(jìn)行合理的知識拓寬，拓寬學(xué)生們的知識面、開闊眼界，增強(qiáng)學(xué)生們對教材的感悟和理解。此外教師也可以組織學(xué)生們進(jìn)行課堂討論，讓學(xué)生們自主的尋找答案、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生們的交際能力和表達(dá)能力，利用多種形式進(jìn)行閱讀教學(xué)。

第四，不過分依賴教材，適當(dāng)拓展閱讀范圍。

當(dāng)前小學(xué)教材內(nèi)容有限，因此我們不能單純的局限在小學(xué)語文閱讀教材中，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時也不能盲目的相信和依賴教材。同時教材又是學(xué)生們循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)和與中學(xué)知識過度的必然前提，他的知識具有承接性，所以我們的課堂閱讀教學(xué)又不能拋開教材置之不理。我們在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中要做到重視教材而不過度依賴教材，重點在教材新內(nèi)容開發(fā)和資源擴(kuò)展方面下工夫，注重閱讀內(nèi)容的拓展性和延伸性。

三、總結(jié)

總之，閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點和難點所在，為了做好該科教學(xué)我們要不斷創(chuàng)新閱讀教學(xué)的方法，客觀、正確的對待教學(xué)過程中存在的問題，積極開拓和研究新的教學(xué)方法，不斷提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成果。

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（作者單位：蘇州市滄浪新城第二實驗小學(xué)）