初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

許萍

【摘 要】初中生物在教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，是學(xué)生認(rèn)識社會探究自然的關(guān)鍵學(xué)科。初中生物來源于社會生活，能夠讓學(xué)生的思維能力、探究能力和邏輯能力得到迅速的提升。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生掌握良好的生物實(shí)驗(yàn)操作方法，提升生活實(shí)驗(yàn)的技能。

【關(guān)鍵詞】初中生物;實(shí)驗(yàn)探究;教學(xué)能力

初中生物教學(xué)中，教師認(rèn)識到了學(xué)生探究能力的重要性不斷進(jìn)行學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。生物實(shí)驗(yàn)是最形象、最基本、最有效的探究方法之一，因此教師要鼓勵同學(xué)們改進(jìn)生物實(shí)驗(yàn)的過程，增強(qiáng)生活實(shí)驗(yàn)的手段，提高生物實(shí)驗(yàn)的方法，更好地掌握生物知識。

1.生物實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備中提升探究能力

1.1做好學(xué)生探究意識培養(yǎng)

生物教師要認(rèn)真的分析初中生物的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)計(jì)劃。首先，教師要掌握本學(xué)期的教學(xué)安排，將需要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)和課題在教學(xué)計(jì)劃詳細(xì)的列舉出來，及時(shí)的做好生物實(shí)驗(yàn)的材料準(zhǔn)備工作，這為生物實(shí)驗(yàn)探究奠定了基礎(chǔ)。教師要做好學(xué)生探究能力的培養(yǎng)工作，告訴學(xué)生生物探究的重要性，讓學(xué)生主動的進(jìn)行生物的探究。教師要講述探究能力在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用，很多的生物題型都是在探究中完成的，這樣學(xué)生就會從思想上重視生物實(shí)驗(yàn)探究。

1.2認(rèn)真設(shè)計(jì)生物實(shí)驗(yàn)

生物實(shí)驗(yàn)的實(shí)施步驟都有明確的要求，教師要提前做好實(shí)驗(yàn)用品的準(zhǔn)備，做好教學(xué)方法、教學(xué)器材的準(zhǔn)備。要根據(jù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的和要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)步驟的制定，通過這個實(shí)驗(yàn)讓同學(xué)們清楚的知道為什么要進(jìn)行這個實(shí)驗(yàn)，通過這個實(shí)驗(yàn)我們能夠獲得哪些科學(xué)知識等，從而提高生物實(shí)驗(yàn)的效果。教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分的考慮到學(xué)生的能力，在現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)上進(jìn)行提高，保證所有的學(xué)生都能夠順利的完成生物實(shí)驗(yàn)，掌握生物知識。

2.開設(shè)多種形式的實(shí)驗(yàn)探究活動

2.1培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

初中生具有強(qiáng)烈的好奇心，尤其是生物實(shí)驗(yàn)和生活聯(lián)系緊密，同學(xué)們很快就能夠進(jìn)入到生物學(xué)習(xí)中去。教師為了提高學(xué)生的探究能力，就要讓學(xué)生能夠主動的發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的問題，積極的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的質(zhì)疑。學(xué)生只有產(chǎn)生了問題，才能夠進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。例如在進(jìn)行“神奇的微生物細(xì)菌和病毒”教學(xué)時(shí)，有的同學(xué)就會主動的提出問題，“84消毒液在家里經(jīng)常使用，這里面蘊(yùn)含著什么樣的科學(xué)知識呢？它對病毒和細(xì)菌具有哪些作用呢？”這個時(shí)候教師就會帶領(lǐng)著同學(xué)們在顯微鏡下觀察84消毒液對細(xì)菌的作用，從而更好地掌握科學(xué)知識。在學(xué)習(xí)之后，有的同學(xué)就會問道，“大蒜和生姜是不是都可以殺毒呢？他們之間的殺毒效果具有哪些不同？”這些來源于生活的問題都能夠讓學(xué)生更好的進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的探究。

2.2注重學(xué)生的探究思維

學(xué)生提出了問題之后，就會進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，這個過程中教師要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生能夠在探究中掌握創(chuàng)新能力。學(xué)生在探究的過程中會不斷地調(diào)整自己的實(shí)驗(yàn)方案，直到選擇最佳的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師要關(guān)注同學(xué)們在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種新奇的思路，收集這些重要的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生能夠掌握良好的知識。例如在進(jìn)行“藻類植物”學(xué)習(xí)中，教師首先讓同學(xué)們探究水綿的結(jié)構(gòu)，然后設(shè)計(jì)一個藻類的迷你池塘，在顯微鏡的作用下觀察藻類植物。設(shè)計(jì)迷你池塘是最關(guān)鍵的步驟，同學(xué)們就會產(chǎn)生不同的想法，有的同學(xué)就會選擇透明的玻璃瓶，在里面放入池塘水，將水草放進(jìn)去，在陽光下進(jìn)行照射，觀察水中的顏色。這個過程就是學(xué)生思維能力的體現(xiàn)過程，教師要幫助同學(xué)們完善實(shí)驗(yàn)的步驟，加強(qiáng)探究思維的培養(yǎng)。

2.3進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究經(jīng)驗(yàn)交流

學(xué)生個體掌握的知識畢竟是少數(shù)的，在探究過程中會遇到各種各樣的困難，因此教師可以鼓勵同學(xué)們在合作交流中提升探究能力。在實(shí)驗(yàn)探究之前對實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果進(jìn)行預(yù)測，有助于學(xué)生掌握探究的方向。在實(shí)驗(yàn)之后對探究中出現(xiàn)的問題和差異進(jìn)行溝通了解，會讓學(xué)生反思自己的探究操作過程。例如在進(jìn)行“光合作用”學(xué)習(xí)時(shí)，因?yàn)橐獙θ~片進(jìn)行分解觀察實(shí)驗(yàn)，因此教師就可以提問，“葉片顏色為什么正反面不同？落葉為什么大多是正面朝下背面朝上？”同學(xué)們紛紛選擇葉片進(jìn)行知識的探究實(shí)驗(yàn)，觀察了多種植物之后就能夠發(fā)現(xiàn)一些問題。教師就可以組織同學(xué)們討論，同學(xué)們紛紛的說出自己的觀點(diǎn)，這樣就能提高初中生生物的實(shí)驗(yàn)探究能力。

3.學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新

3.1探究改進(jìn)實(shí)驗(yàn)材料和方法

在進(jìn)行生物探究實(shí)驗(yàn)過程中，教師就要鼓勵同學(xué)們創(chuàng)新探究實(shí)驗(yàn)，提高探究能力。學(xué)生可以探究是否可以改進(jìn)生物實(shí)驗(yàn)的材料和方法，選擇其他的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)的效果是否還是同樣的結(jié)論。例如在進(jìn)行種子萌芽探究實(shí)驗(yàn)中，可以選擇多種類型的種子進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，玉米種子、小麥種子、高粱種子、大豆種子等，通過多種種子的對比能夠增強(qiáng)對種子萌芽的認(rèn)識。

3.2探究改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的教材設(shè)計(jì)

教材中涉及的實(shí)驗(yàn)大部分都是操作簡便材料方便尋找的，學(xué)生可以對現(xiàn)有的教材實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行探究，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)效果和教材中有何不同。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)復(fù)雜多變，教師要給同學(xué)們提供充足的時(shí)間和精力進(jìn)行多種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的探究，例如在進(jìn)行單細(xì)胞生物學(xué)習(xí)中，學(xué)生就可以在實(shí)驗(yàn)中探究使用冰、醋、糖、茶等多種材料觀察草履蟲的應(yīng)激性，從而掌握單細(xì)胞生物的性質(zhì)，提高對生物的認(rèn)識。

初中生物實(shí)驗(yàn)是重要的教學(xué)組成，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程中依據(jù)學(xué)生的水平進(jìn)行設(shè)計(jì)，在操作實(shí)驗(yàn)時(shí)鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，選擇不同的材料或者是方法，在多次試驗(yàn)探究中掌握實(shí)驗(yàn)的方法。學(xué)生個人可能不能完成實(shí)驗(yàn)的探究，教師要鼓勵同學(xué)們進(jìn)行合作交流，在互動中提升探究能力，加強(qiáng)對生物的認(rèn)識。

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（作者單位：江蘇省如皋市城北初級中學(xué)）