初中《思想政治》少教多學模式初探

盧穩(wěn)

【摘 要】學生是教育的主人，在教學過程要體現(xiàn)學生的主體性，教師要把求知的主動權交給學生，讓學生在充分的課堂實踐活動中掌握知識，形成能力。教師是學生受教育的輔導者，在教學過程中教師要擺正自己的位置，在教學過程只需體現(xiàn)組織、引導、啟發(fā)等方面發(fā)揮作用。

【關鍵詞】思想政治課;少教多學;教學

引言：課堂上如何體現(xiàn)少教多學的特點。所謂少教，教師在課堂上教用最少的時間，并取得最高成效。少教必須要做好下面幾點：

一、教學目標確立必須精要，教師必須把握重難點

新課改提倡“知識與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度與價值觀”三維目標，確定好三維目標是提高課堂教學質量的前提。作為教師，我們要吃透教材，把握重點、難點，整體把握，從而制定出科學、合理的教學目標。教學目標為課堂教學指明方向，是一堂課的中流砥柱，所以制定教學目標時必須明確、具有可操作性。教學中教師要做到少教必須要確立精要的教學目標，在一節(jié)課中能完成一兩個知識目標即行，不能太泛太濫，目標一定精要，老師根據(jù)的精要目標，有層次，有針對性，讓學生為目標奮斗，這樣更有效提高課堂教學質量。

二、教師要深入研究教學設計，力求高效的課堂教學質量

課堂教學要高效，教學設計必須要深入、周詳，全面、綜合地考慮教學過程，深入地研究教材和學生。引導學生學習的目標不是隨便攫取，而要結合學生和教材正確確定。深入研究學生，摸清學生的知識基礎、認識能力、學習態(tài)度、對新知識的需求等情況，使他們知識、能力得到發(fā)展提高?？梢哉f，講的越精，教師的研究越深。

三、教師課堂講話內容力求精潔

精潔、科學、準確、合乎邏輯的高質量語言，才適合少教的需要。因此，教師在課前要精心設計自己的課堂語言，教師授課講話內容要力求精練簡潔，學生自學能會或討論能明白的盡量不講;教師點撥學生能懂的就不必多講;重點、難點和學習方法要精講。對于學生沒能領會的理論知識，教師必要給學生作適當指導，語言要精練，三言兩語點到為止，能讓學生領會就行，學生經(jīng)常在這樣環(huán)境下鍛煉，他們的接受能力一定會提高。

少教的目的是為了讓學生有更多的時間和空間去多學，一堂課的教學目標最終要在多學中得以實現(xiàn)，如果沒有達到預期目標，少教得再好，也是徒勞，沒有讓學生達到學習目的。所以更重要的環(huán)節(jié)是設計學生的學習，體現(xiàn)學生的學習主體性。多學并不是讓學生漫無目的的做題或盲目地看書，也不是讓學生對理論知識的死記硬背，而從加強自主學習、開展課堂討論和加強課堂知識訓練等方面開展，結合社會生活實踐進行探索和研究，讓學生在課堂和社會生活中學有所思、學有所得、學有所長。

（一）注意培養(yǎng)學生自學的習慣與能力。進入初中階段，學生認知水平和思維能力已經(jīng)進一步發(fā)展，具有了一定的抽象思維能力，他們思想活躍、求知欲旺盛，敢于嘗試是他們這一階段明顯的心理特征。教師要敢于放手去培養(yǎng)學生自學的習慣與能力，通過進行課堂教學過程的優(yōu)化，在學習中探索培養(yǎng)學生自主學習能力，從而提高了學生的素質，激發(fā)了學生學習興趣。

（二）利用導學案導學，引領學生多學。課前導學是為學生預習作準備，由學生自行完成，教師在課前作適當點撥;課堂導學以問題的形式設計，要體現(xiàn)教學重難點，教師在課堂上作必要的精到的點撥，讓學生深入地探索研究，從而完成課堂導學的內容;課后導學是學生在掌握新知的基礎上，進一步的鞏固和運用，其內容更多的體現(xiàn)在理論知識與社會生活的聯(lián)系和探求上。

（三）開展課堂討論提高學生互學素質。開展課堂討論目的是在教師的指導下，引導學生以理論知識為基礎，探索現(xiàn)實社會，探究性地解決問題，達到提高學生多學的能力。

（四）強化知識訓練。知識訓練既要緊密聯(lián)系教材，又要結合社會現(xiàn)象;既要加強知識的學習和能力的培養(yǎng)，又注重品德修養(yǎng)的提高。訓練內容要有目的性，教師應在注重培養(yǎng)學生能力，使學生即打下良好的知識基礎，又鍛煉各方面的能力，培養(yǎng)高尚的思想情操。

（五）引導學生自學互學。自學是學生在學習目標的引領下自主學習的過程。讓學生在整體感知教材的基礎上，圍繞老師提出的學習目標，通過自己學習教材，利用學習方法去理解和探求?；W是生生之間互教互學的過程。學生遇到自己解決不了問題，就以小組合作為單位，發(fā)揮小組的合作作用，共同學習共同進步。

（六）全體參與共同進步：多學不是少數(shù)人的問題，而必須面向全體學生，學習內容的設計必須兼顧到不同層次的學生，難易結合，教師對各類學生都要深入了解，才能有計劃、有步驟地進行得科學合理的引導。特別要把握他們的知識水平和學習態(tài)度等情況，使基礎不同，態(tài)度不同，天賦不同的學生在學習中能充分發(fā)揮，學有所得，從而能在知識、能力上逐漸全面發(fā)展。

結語

開展思想政治課少教多學課堂教學探討是我在初中思想品德課課堂教學中開展體現(xiàn)了新課程理念的教學模式的探討。相信只要教師能轉變觀念，大膽嘗試，不斷創(chuàng)新教學有效模式，讓學生在課堂內外多學多練，思想品德課的課堂教學就一定會更加有效。

（作者單位：廣西來賓市第五中學）