淺談高中歷史教學(xué)情感教育策略

魏移山

【摘 要】在高中歷史教學(xué)中，巧妙的融入情感教育已經(jīng)逐漸成為歷史教學(xué)工作者研究的重要課題，也是全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。但是，很多教師針對(duì)在高中歷史教學(xué)中如何融入情感教學(xué)卻不知從何下手，本文主要針對(duì)這一問題作了分析。

【關(guān)鍵詞】情感教育;高中歷史;素質(zhì)教育

在高中歷史教學(xué)中實(shí)行情感教學(xué)，就要求教師要正確的認(rèn)識(shí)到情感教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)十分重要。在教學(xué)中，要從教材的內(nèi)涵出發(fā)，深入挖掘材料，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為課堂主體的新型教學(xué)模式。那么，具體又該怎樣進(jìn)行情感教學(xué)呢？筆者在本文中結(jié)合自己的思考和工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)在高中歷史教學(xué)中如何實(shí)施情感教學(xué)做了以下幾點(diǎn)分析：

一、挖掘教材內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生情感

歷史教材是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要載體，教學(xué)內(nèi)容相當(dāng)豐富，因此，教師應(yīng)該利用好歷史教材，積極改變教學(xué)方式和手段，讓課堂氣氛活躍起來(lái)。挖掘教材的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的情感，從而對(duì)學(xué)生實(shí)行情感教育。例如：在歷史教學(xué)中，歷史教材中的人和物， 不管對(duì)歷史的發(fā)展是否起到一定的推動(dòng)作用，他們的情感對(duì)歷史的發(fā)展都會(huì)起到或多或少的影響。例如：在教學(xué)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》一節(jié)時(shí)，針對(duì)林則徐虎門銷煙，可以從林則徐著手對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。在教學(xué)這一節(jié)時(shí)，教師要清晰地認(rèn)識(shí)到教材的內(nèi)涵除了勿忘國(guó)恥之外，還要求現(xiàn)在的青少年能夠培養(yǎng)起愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)的精神。因此教師在教學(xué)時(shí)，可以這樣教學(xué)：“林則徐是個(gè)民族英雄，他當(dāng)時(shí)虎門銷煙時(shí)是懷著怎樣的一種情感？我們從他的事跡中，應(yīng)該學(xué)到什么東西？”這時(shí)通過(guò)學(xué)生的思考，就會(huì)認(rèn)識(shí)到林則徐的情感是對(duì)國(guó)家、民族的那種無(wú)私的愛。正是因?yàn)橛羞@種情感，他才會(huì)站出來(lái)進(jìn)行虎門銷煙，大膽的與民族敗類作斗爭(zhēng)。從這樣的事件中，歷史教師應(yīng)該讓學(xué)生明白：對(duì)中華民族、對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民的熱愛是十分偉大的，這種民族氣概是人民前進(jìn)的動(dòng)力和支撐，我們必須學(xué)習(xí)林則徐的這種精神，并將這種精神充分的展現(xiàn)出來(lái)，愛祖國(guó)、愛人民、不怕困難、勇敢前進(jìn)。

二、利用形象的故事、真實(shí)的情感培養(yǎng)學(xué)生的歷史情感

在高中歷史教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生實(shí)行情感教育，教師就要學(xué)會(huì)利用形象的故事、真實(shí)的情感培養(yǎng)學(xué)生的歷史情感。作為歷史教師，對(duì)學(xué)生實(shí)行情感教育，首先要對(duì)歷史科學(xué)充滿熱愛和濃厚的興趣，在教學(xué)中融入自身的情感，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言將學(xué)生引入到身臨其境的場(chǎng)景中，讓學(xué)生能夠感受到那些歷史故事好像在眼前上演，感受到歷史的魅力和教師的真情流露，不由自主的參與到情感學(xué)習(xí)中來(lái)。例如：當(dāng)教師在講到無(wú)數(shù)的民族英雄獻(xiàn)身祖國(guó)時(shí)，要真情流露，對(duì)他們充滿敬意，傾注自己的感情，讓學(xué)生在這樣的情境中感受到那種大無(wú)畏的精神和現(xiàn)代人對(duì)他們的崇高敬意。這樣一來(lái)，學(xué)生在這樣的課堂氣氛中就能功能更容易的理解那種愛國(guó)情感。當(dāng)教師在講課時(shí)，講到那種為了自身利益而出賣民族的奸佞小人時(shí)，要表達(dá)出自己那種義憤填膺的情感，將自己對(duì)民族敗類的厭惡、鄙視、仇恨等情感淋漓盡致的在學(xué)生面前展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生感受到教師對(duì)兩種人的情感的強(qiáng)烈反差。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠樹立起正確的人生觀、價(jià)值觀和社會(huì)觀，在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)也感悟到歷史中各式各樣的情感，在激發(fā)對(duì)歷史科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提高自身的綜合素質(zhì)。

三、利用教師的言傳身教實(shí)施情感教育

在高中歷史教學(xué)中實(shí)施情感教育，除了上述兩種教學(xué)方法之外，還可以利用教師的言傳身教對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教育。自古以來(lái)，教師對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都具有一定程度的示范帶動(dòng)效應(yīng)，教師自身的言行舉止和生活態(tài)度、觀點(diǎn)等，學(xué)生都會(huì)模仿和推崇。因此教學(xué)中可以抓住這一自然屬性，通過(guò)教師的言傳身教對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教育。但是值得提出的是，利用自身的言傳身教對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教育，要求教師要具備高尚的道德情操和良好的職業(yè)道德品質(zhì)，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)施正確的引導(dǎo)。例如：教師在教學(xué)之余，可以為學(xué)生講一些自己是如何在艱苦的環(huán)境下發(fā)奮讀書的故事，引導(dǎo)學(xué)生：“在我們小時(shí)候，條件十分艱苦，不像你們現(xiàn)在這樣能夠吃飽穿暖，坐在明亮寬敞的教室里心無(wú)旁騖的讀書。但是，我們?cè)谀敲雌D苦的環(huán)境下，都能好好讀書，明白求學(xué)的不易和艱辛。而你們現(xiàn)在有這么好的學(xué)習(xí)條件，有些學(xué)生都不知道珍惜，你們這樣對(duì)得起父母和老師嗎？”通過(guò)這樣的情感教育，很多平時(shí)不努力的學(xué)生就會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，明白只有好好學(xué)習(xí)才能對(duì)得起辛苦培育自己的父母和老師，也才能為自己創(chuàng)造一個(gè)幸福的生活，情感教學(xué)也就能收到一定的成效。

總而言之，在高中歷史教學(xué)中實(shí)施情感教育，是素質(zhì)教育的根本要求，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。因此，高中歷史教師必須積極行動(dòng)起來(lái)，從挖掘教材內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生情感，利用形象的故事、真實(shí)的情感培養(yǎng)學(xué)生的歷史情感等方面出發(fā)，從多渠道、多角度的培養(yǎng)起學(xué)生的情感，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄭芳，隋良南.高中歷史教學(xué)中的情感教育與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備.2012（04）

[2]王本峰.歷史教學(xué)中情感教育的誤區(qū)和反思[J].教育教學(xué)論壇.2011（02）

（作者單位：甘肅省永登縣第二中學(xué)）