淺談創(chuàng)新教學(xué)對(duì)農(nóng)村英語(yǔ)教師的要求

【摘 要】自二十一世紀(jì)伊始，中國(guó)基礎(chǔ)教育改革就已經(jīng)在世界范圍內(nèi)備受關(guān)注。因此，改革與創(chuàng)新成了我們教育工作者順應(yīng)時(shí)代與世界潮流的歷史使命。一般來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)可在學(xué)校的各個(gè)課程、領(lǐng)域中予以實(shí)施，任何課程活動(dòng)均可在適宜的條件下將學(xué)生引入創(chuàng)新學(xué)習(xí)的境地。為達(dá)到這樣的目標(biāo)，教師必須善于經(jīng)常運(yùn)用多種富有特色的教學(xué)方法，更新觀念，提高素質(zhì)，變主導(dǎo)為引導(dǎo)，將學(xué)生帶入自我感知和發(fā)散思維的境地。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新;英語(yǔ)教學(xué);教師;要求

隨著新課改試點(diǎn)的不斷涌現(xiàn)，猶如雨后春筍般呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)與活力。但同時(shí)也向我們教育工作者提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。作為一名農(nóng)村的英語(yǔ)教師，面對(duì)相對(duì)落后的教學(xué)設(shè)備，面對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生，如何在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)新，改善以往的教學(xué)模式呢？下面是筆者自實(shí)施課改以來(lái)通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)、摸索、積累起來(lái)的一點(diǎn)膚淺的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

一、努力提高農(nóng)村英語(yǔ)教師的思想道德素質(zhì)

一個(gè)合格的農(nóng)村英語(yǔ)教師，不僅應(yīng)掌握英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，懂得教育教學(xué)活動(dòng)規(guī)律，具備過(guò)硬的教育教學(xué)能力，還必須有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，這樣在教學(xué)中，才能不斷提高對(duì)教師道德的認(rèn)識(shí)，規(guī)范自身的教師道德行為，才能培養(yǎng)出崇高的思想情操和良好的道德品質(zhì)，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮教師自身的積極性和創(chuàng)造性。教師良好的道德人格不是與生俱來(lái)的，也不可能自發(fā)地形成，而是在后天的社會(huì)實(shí)踐中形成的。教師只有在教育實(shí)踐中，通過(guò)努力學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到社會(huì)發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，了解到社會(huì)主義教師道德的內(nèi)容和意義，并通過(guò)自身的修養(yǎng)內(nèi)化為自己的道德情感、意志和信念，進(jìn)而外化為自己的道德行為和習(xí)慣，才能形成優(yōu)良的道德品質(zhì)。

1.積極更新觀念，善于用科學(xué)的世界觀看問(wèn)題

這要求我們每位參與新課改的教師都要清楚地認(rèn)識(shí)到自己所肩負(fù)的歷史使命。推進(jìn)課程改革創(chuàng)新，教師起著至關(guān)重要的作用。因此，我們要擺正自己的位置，教師不再是“灌輸者”，而是課程的體驗(yàn)者、開(kāi)發(fā)者、建設(shè)者、執(zhí)行者和評(píng)價(jià)者。我們的任務(wù)不再是照本宣科的“行家里手”，不再是帶著知識(shí)走向?qū)W生，而是帶著學(xué)生一起走向知識(shí)的海洋，因材施教，自由翱翔。

2.必須改變角色

新課改不但要求我們更新觀念，努力改變思想，而且要求教師必須改變角色。這主要體現(xiàn)在教師與學(xué)生之間的關(guān)系上。實(shí)施課改以后，教師在課堂上的角色也有所改變，已從單純注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)能力創(chuàng)新的培養(yǎng)。課堂上，英語(yǔ)教師要營(yíng)造出一種溫馨、和諧、真誠(chéng)、寬松和愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。教師的教態(tài)要和藹可親，要善于走進(jìn)學(xué)生的心里，拉近師生之間的距離，切莫死板著臉，擺出一副威嚴(yán)相，那會(huì)拒學(xué)生于千里之外，教學(xué)效果也會(huì)事倍功半。要知道，笑容是心靈綻放的花朵，是源自靈魂深處的真誠(chéng)。美國(guó)密歇根大學(xué)心理教授詹姆士說(shuō)：笑容比皺眉頭所傳達(dá)的訊息要豐富得多，我們應(yīng)當(dāng)把微笑當(dāng)做金科玉律每天奉行不悖，讓人生笑容之花期延伸到人生之春夏秋冬的每一天?！睂W(xué)生只有真正體驗(yàn)到了來(lái)自教師的溫暖與關(guān)愛(ài)，才能對(duì)老師產(chǎn)生由衷的尊敬與愛(ài)戴，才會(huì)樂(lè)于參與、接受老師布置的各項(xiàng)任務(wù)。正如《學(xué)記》中所說(shuō)，“親其師，信其道”正是這個(gè)道理。

二、積極提高教師自身素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)

面對(duì)新課改，教師們有了必須要不斷提高自身素質(zhì)的迫切感和使命感。必須不斷地學(xué)習(xí)，不斷地更新自己的“內(nèi)存”，努力培養(yǎng)自我創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。通過(guò)多種途徑掌握新知識(shí)、新方法、新手段，再通過(guò)琢磨、歸納、總結(jié)，結(jié)合別人的新知識(shí)、新方法、新手段的基礎(chǔ)上，從實(shí)際出發(fā)，勇于創(chuàng)造屬于自己風(fēng)格特點(diǎn)和個(gè)性化的教學(xué)方法與教學(xué)手段。

1.努力提高教師自身專業(yè)素質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生習(xí)慣老師用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)

作為一名合格的英語(yǔ)教師，首先口語(yǔ)必須說(shuō)得流利、清晰。這是組織英語(yǔ)教學(xué)的先決條件。其次，教師教態(tài)要有親和力，要自然、親切、熱情、真誠(chéng)。只有這樣才能消除學(xué)生的畏懼心理和戒備心理，多表?yè)P(yáng)學(xué)生，給予學(xué)生充分的肯定和認(rèn)可，讓他們充滿自信。鼓勵(lì)學(xué)生多開(kāi)口，沖破自我封閉防線。因?yàn)榭谡Z(yǔ)的發(fā)展也會(huì)促進(jìn)聽(tīng)力的發(fā)展，它們是相輔相成、緊密聯(lián)系的。再次，教師要善于運(yùn)用多種教學(xué)手段組織教學(xué)，根據(jù)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生每節(jié)課都“學(xué)有所得”、“學(xué)有所樂(lè)”、“學(xué)有所創(chuàng)”，讓課堂教學(xué)真正"活“起來(lái)”、動(dòng)“起來(lái)。

2.教師平時(shí)多讀書(shū)，讀好書(shū)。

形成讀書(shū)的習(xí)慣，對(duì)于教師非常重要。可能好多教師也不曾細(xì)想讀書(shū)讀什么，讀書(shū)讀多少的問(wèn)題，只知道要讀，必須讀。在師范時(shí)，老師就給我們說(shuō)過(guò)，如果想要給學(xué)生一碗水，自己必須得有一桶水?，F(xiàn)代人要求更高，一桶水還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更需要有源頭活水，不然，這桶水最多也只是死水。這活水就依賴我們不斷的去讀書(shū)。有人說(shuō)：閱讀不只是一種悠然閑適、趣味盎然的生活情趣，它更是一種嚴(yán)肅的靈魂的考驗(yàn)和思想的洗禮，這觀點(diǎn)促使我思考教師的讀書(shū)。教師是一個(gè)比較特殊的群體，教師的讀書(shū)的確不同于一般怡情悅性等極具個(gè)性、極私人化的閱讀，作為教師，不僅需要讀書(shū)陶冶性情，更需要教師讀書(shū)了解國(guó)內(nèi)外的教學(xué)改革動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)名家的教學(xué)思想，優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)。只有這樣，你的課堂才能充滿生機(jī)與活力，你在教學(xué)中才能做到得心應(yīng)手，左右逢源，你也才能真正成為一個(gè)讓學(xué)生喜愛(ài)的充滿人格魅力的教師。

實(shí)踐是永無(wú)止境的，創(chuàng)新也是永無(wú)止境的。時(shí)代呼喚著創(chuàng)新精神，時(shí)代需要?jiǎng)?chuàng)新精神。讓我們這些教育工作者們都能與時(shí)俱進(jìn)，繼往開(kāi)來(lái)，勇于探索，敢于創(chuàng)新。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周艷.農(nóng)村初中英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展研究[D].湖南科技大學(xué)，2008年

[2]張新峰.農(nóng)村初中英語(yǔ)教師在學(xué)習(xí)活動(dòng)中專業(yè)成長(zhǎng)的敘事研究[D].浙江師范大學(xué)，2012年

[3]楊明全.論教師參與課程變革[D].華東師范大學(xué)，2003年

【作者簡(jiǎn)介】

吳旭，（1970.5—），女，吉林通榆，中學(xué)二級(jí)教師，大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)，現(xiàn)從事農(nóng)村基層學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)工作。

（作者單位：通榆縣向海蒙古族鄉(xiāng)四井子學(xué)校）