研究性學習在高中英語教學中的應(yīng)用

李玖

【摘 要】新課改的深入發(fā)展，促進了英語學習方式的創(chuàng)新。研究性學習作為一種新型的學習方法，有利于提高學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和探索精神。當前，在高中英語教學中，積極應(yīng)用研究性學習能夠充分發(fā)揮學生的主體地位，使學生形成良好的探究習慣，是實施新課程基本理念和提高英語教學質(zhì)量的重要途徑。

【關(guān)鍵詞】研究性學習;高中英語教學;應(yīng)用策略

學習方式對高中英語教學有重要影響，素質(zhì)教育的發(fā)展要求改變學生傳統(tǒng)的學習方式。英語教學作為高中教育教學的主要內(nèi)容，需要積極改變傳統(tǒng)學習方式，探討更加有效的英語學習方法。研究性學習順應(yīng)了英語新課改的要求，在高中英語教學中發(fā)揮了重要作用，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力。本文針對研究性學習的內(nèi)涵特征和意義進行全面分析，闡述了研究性學習在高中英語教學中的應(yīng)用策略。

1.研究性學習內(nèi)涵及特點

研究性學習是一種重要的學習方式，是一種主動學習、探究知識的過程。是指學生在教師的輔助下選定課題，依據(jù)學生的心理和生理特征以及新課程標準，采用科研方式進行主動學習，讓學生親身感受和體驗知識的產(chǎn)生過程，在掌握知識和應(yīng)用知識的同時，不斷培養(yǎng)創(chuàng)新和實踐能力。研究性學習的實質(zhì)就是培養(yǎng)學生創(chuàng)造和實踐能力的體驗活動，在教學過程具有如下特點。

1.1以問題為載體

研究性學習就是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題以及解決問題的體驗過程，所有活動都是圍繞需要解決的問題而展開。教師根據(jù)實際需要，給問題收集需要的信息，學生結(jié)合問題進行一系列的思考、分析、探索和體驗活動。

1.2注重過程體驗

重結(jié)果輕過程是傳統(tǒng)學習方式的弊端。研究性學習改變了傳統(tǒng)的學習方式，十分注重學生的學習過程，學生主要通過自己收集、分析與處理相關(guān)信息，親身感受和體驗知識的產(chǎn)生過程。

1.3以應(yīng)用為目的

研究性學習主要是以活動的形式展開探究，要求學生親身體驗并積極參與各項活動，在調(diào)查、實驗等一系列活動中運用所學的知識分析與解決問題，從而培養(yǎng)學生的實踐能力和運用知識的能力。

1.4體現(xiàn)開放性

研究性學習的內(nèi)容多與學生的社會和生活實際密切聯(lián)系，不僅限于課本知識，拓寬了學習空間。這種開放的空間可以使學生按照自己的思維方式探究與解決問題，從而采用不同的研究結(jié)論。

2.實施研究性學習對高中英語教學的影響

研究性學習作為一種新型學習方式，對高中英語教學產(chǎn)生了深遠影響。新課改形勢下，在高中英語教學中實施研究性學習具有重要的現(xiàn)實意義。

2.1研究性學習提高了學生英語學習的興趣

研究性學習的內(nèi)容大都來自于學生生活實際，與學生的生活密切相關(guān)，并且采用靈活的教學方法，學生比較感興趣。同時，研究性教學倡導學生親自體驗與參與研究過程，這樣學生能夠在實踐與體驗過程中體會到快樂，激活了學生的學習興趣和熱情。

2.2研究性學習提高了學生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是研究性學習的重要特點，實行研究性學習對學生創(chuàng)新能力的提高有重要影響。在英語研究性學習中，學生需要發(fā)揮主觀能動性和思維潛能，不受英語教材和傳統(tǒng)學習方式的限制，采用自己的思維方式，進行獨立思考與探索，敢于質(zhì)疑，能夠形成自己的觀點與結(jié)論。

2.3研究性學習提高了學生的英語實際運用能力

研究性學習具有實踐性，需要學生在收集、分析信息的基礎(chǔ)上能夠有效地解決問題，這有利于提高學生的實際運用能力和信息搜集能力，強化了學生的英語技能。同時，學生在研究問題的過程中，需要合作與交流，通過相互交流提高了學生運用英語的基本技能。

3.研究性學習在高中英語教學中的應(yīng)用分析

研究性學習作為一種高效學習策略，在高中英語教學中發(fā)揮著重要的作用。新課改形勢下，要積極探究研究性學習在高中英語教學中的應(yīng)用策略。

3.1轉(zhuǎn)變教學觀念，改變教學方式

研究性學習要積極改變傳統(tǒng)的學習方式，教師要根據(jù)學生實際，創(chuàng)設(shè)各種具體的教學情境，形成融洽的課堂氛圍，讓學生積極參與、體驗和實踐研究性學習過程，從而激活學生的學習動機，增強英語學習的動力。在教學過程中，教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，加強策略指導，在培養(yǎng)學生良好的學習習慣的同時，積極探究有效的教學策略。

3.2改變學習方式，采用小組合作學習

小組合作學習是素質(zhì)教育發(fā)展的趨勢，也是高效的學習方式。在高中英語教學中，教師要充分發(fā)揮小組合作學習的作用，努力為學生提供更多的實踐機會。教師首先要設(shè)計好探究話題，根據(jù)不同標準劃分英語學習小組，這有利于學生探究學習與歸納總結(jié)英語知識，然后教師結(jié)合不同性質(zhì)，將不同的教學任務(wù)分配給不同小組，從而增加研究性學習的目的性。

3.3改進教學方法，倡導學生參與學習

高中英語教學以提高學生獲取和處理信息的能力為目標，讓學生在研究性學習中不斷提高。教師可以利用多種手段對學生進行指導，讓學生掌握獲取信息的方法，能夠正確地篩選信息，運用相關(guān)信息有效地解決問題。同時，教師要不斷改變教學方法，采用多種教學方式引導學生參與體驗知識的產(chǎn)生過程。這不僅可以引發(fā)學生探索知識的欲望，還能激發(fā)學生的學習興趣。

3.4采用多種教學活動，促進研究性學習的發(fā)展

教師是高中英語教學的引領(lǐng)者。教師要根據(jù)高中英語課程的教學目標，科學合理地安排多種教學活動，讓學生在積極的語言學習環(huán)境中學習英語，引導學生對語言規(guī)律進行歸納和概括。同時，教師要注重情景導入，通過學習培養(yǎng)學生處理和獲取英語信息的能力。另外，研究性學習中可以引入良性的競爭機制，開展各種競賽活動，提高研究性學習的效果。

4.結(jié)束語

總之，研究性學習是一種有效的新型學習方式，對高中英語教學產(chǎn)生重要影響。新形勢下，高中英語教師要正確把握新課程理念，采用小組合作學習，不斷改變課堂教學方式，靈活組織教學，不斷提高高中英語教學的質(zhì)量，使高中英語教學向更廣闊的方向發(fā)展。

【參考文獻】

[1]阮靖嫻.初探研究性學習在高中英語教學中的運用.中學教學參考.2012（4）：99-100

[2]劉春燕.新課標下研究性學習在高中英語教學中的應(yīng)用.新校園：學習版.2012（2）：127-127

（作者單位：河北省高陽中學）