小學語文作文教學的點滴思考

梁榮

摘 要：高年級的小學生剛剛從低年級小學生轉變而來，他們的作文寫作一般還是延續(xù)人物、事件、風景、童話、景物描寫等文體的寫作。塑造人物主要是抓住人物的高尚品質、鮮明個性兩個方面來描寫。授課中應該注意通過創(chuàng)設有效的情境，把作文課堂與具體生活聯(lián)系起來。

關鍵詞：作文教學；作文指導；寫作能力

作文是語文教學工具性的具體體現(xiàn)，這是一種書面交流的方式，也是寫作者表達思想情感的一種方式。高年級的小學生剛剛從低年級小學生轉變而來，他們的作文寫作一般還是延續(xù)人物、事件、風景、童話、景物描寫等文體的寫作。人物寫作離不開事件，事件的記敘離不開人物的塑造，塑造人物主要是抓住人物的高尚品質、鮮明個性兩個方面來描寫。因此說寫人記事的文章界限分割并不是太明顯，那么怎樣才能提高小學作文教學的效率，怎樣幫助和引導學生寫出一篇更精彩的記敘文呢？

一、善于觀察，抓住人物特點

在作文指導課上，我根據(jù)學生都喜歡西游記的實際情況，提出了一個問題：《西游記》大家都看過吧？其中有一集記敘的悟空三打白骨精，你們都喜歡嗎？問到這里時，學生們都異口同聲地回答記得，而且情緒馬上高漲，他們不知道老師將要做什么，但是與西游記有關的，他們便是喜歡的。接著我又提問，孫悟空、豬八戒、沙僧、唐僧都給你留下了什么印象？學生紛紛發(fā)表自己的見解：唐僧善良、沙僧老實憨厚、孫悟空果敢無畏，豬八戒貪吃好色。我接著問：你們怎么感覺到的？從哪里感覺到的？學生紛紛舉例。然后我總結：在寫文章的時候，記敘人物一定要突出個性，抓住人物特有的方面進行重點描寫，才能塑造出鮮明的人物形象。

本來在生活中就有很多種人，他們或勤勞勇敢，或貪吃懶惰，或善良質樸，或驕橫鋪張……這些人物的特點如果能被我們用文字描寫出來，那么具有一定特點的人物形象的塑造就不成問題了。

那么怎樣去塑造一個鮮活的富有個性的人物呢？教師要引導學生清楚：每個人都有自己的特點，這個特點可以從人物的年齡、外貌、語言、動作、興趣、個性、生活習慣等多方面去考慮。然后，在寫作文時要有目的地去塑造某一個人物形象，圍繞文章的中心思想有所選擇地去選材。寫作時要多思考，這個是小學生最容易犯的錯誤，一說寫作文，馬上動手，但是寫到一半發(fā)現(xiàn)跑題了。怎么辦？重新寫作。避免這樣的毛病就要選擇，學會抓住寫作的核心，確定好文章的中心點，然后圍繞中心點進行選材。這樣在進行寫作的時候，跑題的現(xiàn)象就能得到很好的規(guī)避。尋找一個人的特點，比較他和別人的不同之處，通過哪件事更能證明和體現(xiàn)人物的特點，這是寫作之前要做的準備工作，只有準備充分，才能更好地形成一篇有血有肉的文章。

小學生的作文一般沒有太復雜的記敘，寫人的作文一定要從人物的外貌入手，外貌是人物內心世界的窗口，而且外貌也是人與人之間差別的主要體現(xiàn)。要描寫一個人物，一定要認真觀察他與別人的不同之處，然后抓住這些不同之處大做文章。抓住重點是人物塑造時的關鍵，寫人物的外貌不能面面俱到，要在一處或者兩處上做文章，這樣才能保證作文的效果，否則會讓人感受到沒有重點和特點，對人物的印象不深刻。通過完整記敘事件的發(fā)展和發(fā)生過程，使人物形象逐步完整。要把事情寫具體，起因、經過、結果，都應該完整記錄，這樣塑造出來的人物形象才會更為鮮活、豐滿，才更會給人留下深刻的印象。

二、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生觀察能力

觀察能力是寫作能力的基礎。在實際教學中，通過創(chuàng)設有效的情境，把作文課堂與具體生活聯(lián)系起來，能讓學生更細致地觀察生活中的細節(jié)，然后通過思維加工，寫出好的文章。筆者在一次作文教學中，為了培養(yǎng)學生的觀察能力，要求學生幫父母去菜市場買菜。結果這次的習作出現(xiàn)了很多優(yōu)秀的文章，學生的感受各有不同，有的覺得市場嘈雜，有的覺得很富有生活氣息。文章對于市場各式各樣的商販的描寫也細致到位，效果遠遠超越了課堂教學。例如四季景色的描寫，是小學生作文的一個重要內容，春夏秋冬、四時景色，需要學生認真觀察，開闊想象能力。

春天來了，鵝黃嫩柳，草色遙看近卻無的意境，學生隨時可見，一抬眼就是滿目春光。這時，我讓學生描寫春天的景色，引導學生觀察春天時節(jié)，野外的景色特征，把這個觀察的任務放在回家的路上、上學的路上，學生在路上行走，不僅僅是趕路，還可以邊走邊觀察，一路上的無限春光，就是寫作的最好素材，所以，學生寫出來的春天，是那樣充滿了泥土氣息，充滿了田園味道。

小學作文的指導教學非常重要，涉及學生寫作能力的提高。教師要根據(jù)學生的實際進行充分的調研和思考，采取最為有效的指導方法，將學生的寫作能力在短時間內迅速提高。

參考文獻：

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·編輯 薄躍華