體味語(yǔ)言，訓(xùn)練語(yǔ)文表達(dá)能力

孫寶云

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握基本的字詞句，還要指導(dǎo)他們逐步體味語(yǔ)言知識(shí)，以期全面提升聽、說、讀、寫等語(yǔ)文技能。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀；體味語(yǔ)言；口語(yǔ)

語(yǔ)文是對(duì)母語(yǔ)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，小學(xué)時(shí)期是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的初始階段，我們需要做的不光是要讓學(xué)生掌握基本字詞句的默寫和表達(dá)，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生能初步體驗(yàn)語(yǔ)言知識(shí)，全面提升聽、說、讀、寫等方面的語(yǔ)文素養(yǎng)。鑒于此，筆者聯(lián)系教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)分析兩點(diǎn)提升語(yǔ)言技能的教學(xué)方法。

一、挖掘文本素材，體味表達(dá)語(yǔ)感

語(yǔ)文教學(xué)中信息輸入的渠道就是閱讀，它是我們挖掘文本素材、體味語(yǔ)言表達(dá)技巧、汲取營(yíng)養(yǎng)知識(shí)的不二法門。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們一定不要好高騖遠(yuǎn)，先要立足教材，充分挖掘文本中的經(jīng)典表達(dá)技巧，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感悟和體味文字所描摹的情感，體驗(yàn)語(yǔ)言的魅力。

比如，在教學(xué)《美麗的小興安嶺》時(shí)，我們就可以啟發(fā)學(xué)生閱讀其中對(duì)景物的精彩描寫，讓學(xué)生在閱讀中感受語(yǔ)言的魅力。筆者按照“讀、思、品、誦”幾個(gè)環(huán)節(jié)來指導(dǎo)學(xué)生精讀文本，啟發(fā)他們邊讀邊想象小興安嶺四季風(fēng)光的千秋魅力和不同特色。然后，再讓他們有感情地朗讀課文，充分醞釀和體味作者對(duì)小興安嶺的贊美之情……總之，文本教學(xué)中我們一定要讓學(xué)生讀出感情，邊想邊讀，這樣才能掌握表達(dá)技巧，在潛移默化中提升自身素養(yǎng)。

二、強(qiáng)化口語(yǔ)表達(dá)，提高寫作能力

寫作和口語(yǔ)表達(dá)是語(yǔ)文教學(xué)的必然要求，然而傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)往往只注重書面的字詞句記憶，忽略了口語(yǔ)表達(dá)。其實(shí)口語(yǔ)表達(dá)是書面寫作的前奏，所以，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中一定要注重強(qiáng)化口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，不僅僅是看圖說話，而是要交流、交際，進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為寫作能力。

寫作能力是語(yǔ)文綜合能力的體現(xiàn)，實(shí)際上提高寫作能力，不光要學(xué)生多寫多練，更需要通過口語(yǔ)訓(xùn)練提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)言和邏輯的駕馭能力?，F(xiàn)行教材遴選的文章都是名家經(jīng)典范例，從語(yǔ)句章法，到文采鋪渲，從立意取材，到情感交融都能體現(xiàn)名家們的匠心所在，教師這時(shí)可因勢(shì)利導(dǎo)，學(xué)生情發(fā)而辭動(dòng)，最終落筆生花，將自己的所見、所感訴諸筆端。

總而言之，語(yǔ)文課堂教學(xué)中我們一定要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律整合教學(xué)內(nèi)容，從不同的角度來培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力，挖掘他們潛能，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生自主探索的興趣，達(dá)到教學(xué)目的，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

代銀琴.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力[J].中小學(xué)教育，2012（11）.

·編輯 王團(tuán)蘭