構建和諧集體，創(chuàng)建良好班風

楊成棟

在多年的班級管理工作中，我深深感到，要搞好班級管理工作，就必須在班級管理中構建和諧的人際關系，創(chuàng)建良好的班風；應該將班級的常規(guī)工作做得細致切實，而且給學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境。

一、嚴格約束自己，做學生的表率

潤物細無聲，老師的言行，時刻地、潛移默化地影響著學生；榜樣的力量是無窮的，甚至可以影響學生一生。我認為要嚴格要求學生做到，必先要求自己做到，如，要求學生早上7：00到校，老師就應該在7：00以前到校。教室的地面上若有紙片等垃圾，自己就撿起放到垃圾桶。無論是備課、上課、改作業(yè)，還是當班主任，我從來不應付，總是嚴格要求自己，認真地去做。我認為教師的本職工作就是教書育人，應該有高尚的師德。這些都給學生做出了表率，給學生起到了榜樣的作用。

作為班主任要得到學生的理解、信任，必須說到做到，還必須有較高的教學能力，如果你有扎實的教學基本功，有優(yōu)秀的教學方法和教學藝術，你的課上得很棒，學生不但會信任你、欽佩你、崇拜你，同時還會理解和信任你。所以，作為班主任，我還認真鉆研教學業(yè)務，虛心向同行請教，認真探索教學方法，把握好每一節(jié)課，調動好每一個學生的積極性。

二、愛心沐浴學子，營造良好的學習氛圍

教師對學生的愛是博大而神奇的，是教育的力量和手段。班主任是嚴師、慈母、益友，要讓學生學會生活、學會學習、學會做人、學會生存，塑造健康的人生，不論是好學生、差學生，在我的眼里都是一樣的，我從來對學生沒有偏見。1998年，我?guī)У某跞?）班上有一名學生叫時正功（化名），是班上最調皮、學習又很差的學生，我批評時，這位學生總是一副無所謂的樣子。雖然這樣，我并沒有因此而放棄對這位學生的教育，而是特別地關心他、注意他。盡管這樣，但這位學生并沒有引起任何的反應。一次偶然的機會，卻使這位學生發(fā)生了根本性的轉變。在課外活動中，我和學生一起打籃球，這位學生不小心扭傷了腳，我趕緊讓其他學生扶著這位學生，并用手去搓揉這位學生踝關節(jié)，并扶到我的床上休息。從家里拿來紅花油，給這位學生受傷處擦上。這樣的關心觸動了這位學生心靈，他紅著臉說：“老師，您忙去吧，我沒事，休息一會兒就好了?！睆拇?，這位學生對我有一種特殊的感情，在其他老師的課上也變了個樣。此外，除了關心學生，還需要營造好的學習氛圍，我的做法是：在班級中大力表揚那些勤奮好學的學生，以點帶面，到后來全班絕大部分學生主動學習，期末考試全班總成績名列年級前茅。

三、寬容對待學生，對學困生要鼓勵表揚

每一個學生的成長過程可以說就是不斷犯錯的過程，我們要寬容他們，允許他們犯錯，等待他們改正，如果你對學生屢次犯錯氣恨交加，甚至惱羞成怒，批評教育時帶有“整”的成分，這樣一次兩次后，學生就真的與你對立了，使自己的工作難以開展。因此，在平時的工作中我總是努力使自己有愛心和寬容心。班級中思想和學習都比較差的學生，思想活躍而又任性好動，對班集體正常的學習生活秩序有一定影響，在教育轉化這部分學生時，我從建立和培養(yǎng)學生感情入手，親近他們、關心他們、了解他們，努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，如，在班級活動中，像打掃衛(wèi)生、出黑板報、好人好事、運動會上表現(xiàn)突出等，都及時給予表揚，使這些極少獲得表揚，已經(jīng)失去了上進心、缺乏自信心的學生，重獲自信，使他們在班主任充分理解和信任的基礎上，性格和人格回到正確的軌道上來，這樣的表揚比批評更具威力。因此，作為班主任就必須花大力氣做好學困生的轉化工作。

四、培養(yǎng)班級干部，樹立良好班風

組建一支強有力的班干部，教給他們一些方法后，班主任敢于放手，把權力下放給學生，班干部的威信來源于權利。班主任要放手讓學生干部去開展工作，自己融入學生中間進行有效的觀察，對作出成績的學生干部要及時、充分地進行肯定，樹立學生干部的管理信心，樹立他們在學生中的威信。班主任要鼓勵、支持學生干部大膽工作。工作過程中既要細心體察他們的心理和困難，注意指導，又要防止過多干涉。對學生干部工作中的某些不足要以信任的姿態(tài)和恰當?shù)姆绞浇o他們明確地提出來，最好是師生間單獨進行心與心的溝通與交流，并說明改進和努力的方向，在學校安排的活動和班級自己組織的活動中，班主任要能夠多聽取意見，提出綜合性的、合理化建議，盡量發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。我班每月的板報質量一流，國慶節(jié)文藝演出取得了優(yōu)異成績，學生的衛(wèi)生習慣非常好，教室時時刻刻保持整潔無比，學生更是尊師敬師，是讓所有任課老師最受歡迎的一個班級。

只有大家齊心協(xié)力，互相幫助，互相關心，才能形成良好的班風，才能使學生積極努力地去學習，才能使學生健康地成長。

·編輯 王團蘭