另類(lèi)表?yè)P(yáng)

崔銀娟

課堂上教師的確需要多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，是課堂教學(xué)中的一劑良方好藥。但當(dāng)我們把它當(dāng)做一種課堂教學(xué)的表現(xiàn)形式，單純地為表?yè)P(yáng)而表?yè)P(yáng)學(xué)生，課堂上只聽(tīng)到表?yè)P(yáng)聲時(shí)，我們是否有作秀的成分摻雜其中呢？

筆者認(rèn)為表?yè)P(yáng)是一種興奮劑，我們?nèi)粢晃兜厥褂?，其效果肯定?huì)大打折扣。其危害可能會(huì)有兩點(diǎn)：一是部分學(xué)生可能在教師耳熟能詳和一成不變的表?yè)P(yáng)聲中麻木不仁，他們既找不到自己錯(cuò)誤的起點(diǎn)，也找不到自己自信的源泉，只是在原地打轉(zhuǎn)。另一種后果是助長(zhǎng)了一些學(xué)生的虛榮心，他們?cè)诮處煹谋頁(yè)P(yáng)聲中失去了前進(jìn)的腳步?！澳闶亲畎舻模　边@是多么溫柔而又有力的謊言??！世界這么大，你如何知道自己是最棒的呢？當(dāng)一個(gè)孩子對(duì)教師的話深信不疑，在若干年后的某一天，當(dāng)他來(lái)到了一個(gè)更為廣闊的世界，看到天外有天，比自己優(yōu)秀的人比比皆是，造成的心靈創(chuàng)傷豈可而知？“無(wú)知的自信比有知的自卑更可怕！”

所以，表?yè)P(yáng)不是一種叫囂的標(biāo)簽式、口號(hào)式的吶喊，更不是一種做作的表演作秀式的課堂表現(xiàn)方式。它應(yīng)該如和煦的春風(fēng)輕輕地拂過(guò)細(xì)柳，顯得那么漫不經(jīng)心卻又情意無(wú)限；如春風(fēng)化雨滋潤(rùn)萬(wàn)物，雖悄然無(wú)聲，卻又無(wú)孔不入。是一種教師對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的肯定，如從教師心中涌出的一汪清泉，他也許掀不起驚濤駭浪，卻如涓涓細(xì)流滋潤(rùn)學(xué)生的心田，終生不竭。表?yè)P(yáng)不一定要用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，如果你是一個(gè)聰明的教師，何不用以下的方式試試？

請(qǐng)不要吝嗇你的笑容吧！它能把人間最美好的感情傳遞。所以，把你最真誠(chéng)燦爛的笑臉?lè)瞰I(xiàn)給學(xué)生吧，也許我們不會(huì)博得滿堂喝彩，但我們已經(jīng)在學(xué)生的心中種下陽(yáng)光，當(dāng)我們看到講臺(tái)下的一片童真的笑臉，我們種下的一縷陽(yáng)光已變成了一輪紅日，我們還有什么更高的要求呢？

請(qǐng)豎起你的大拇指吧！那是一種最真誠(chéng)的肯定方式，當(dāng)我們把大拇指夸張地豎起，然后堂而皇之地在學(xué)生的眼前劃過(guò)，看著學(xué)生的笑臉或羞澀得如初開(kāi)的桃花粉嘟嘟的綻放；或如水中的漣漪，不經(jīng)意間化成一片浪花。我們能不為自己的杰作自豪嗎？

請(qǐng)睜大你的眼睛，注視著學(xué)生吧！眼睛是心靈窗口。學(xué)生透過(guò)我們的窗口看到我們的心靈，看到我們正熱切的期待著他們的成長(zhǎng)，期待著他們的勇氣與自信。教育是一門(mén)藝術(shù)，更是一種細(xì)節(jié)。當(dāng)我們用心把人類(lèi)最微妙的贊賞傳遞給學(xué)生時(shí)，我們相信一定能觸動(dòng)他們心中那根最柔軟的琴弦，于無(wú)聲處勝有聲，相信定能奏出人間最動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)。

·編輯 楊兆東