淺議如何提高學生的寫作能力

羅更福

摘 要：語文學習中的“寫”是非常重要的一環(huán)，而不少學生又把“寫”視為畏途。要讓學生從比較中鑒賞，從比較中領(lǐng)悟，從比較中掌握寫作本領(lǐng)，以提高寫作能力。

關(guān)鍵詞：提高；學生；寫作

一、相同事物不同主題的比較

在講巴金的《燈》時，把它與柯羅連科的《燈光》進行比較。雖然兩文寫的都是燈，但前者寫的是燈光給人溫暖，給人力量，表現(xiàn)了光明終將驅(qū)散黑暗，正義必定最后勝利的思想，而后者則揭示了“在生活的河流中只有拼搏，才能得到光明”的哲理。這樣一比較，學生就懂得了同一事物可以從不同角度立意，寫出不同主題的文章這個道理。

二、相同地方不同側(cè)重點的比較

教學徐遲的《黃山記》時，可結(jié)合葉圣陶的《黃山三日》。同是寫黃山，前者以攀登黃山的感受體會為主旨，后者目的在“勸人家去游”，側(cè)重點不同。因此，前者取材特別廣泛，有黃山的自然景觀、歷史記載、神話傳說、前人詩文，有宇宙形成、地理構(gòu)造、天文氣象等有關(guān)方面的知識；后者卻以介紹黃山的名勝景觀為主。

三、相同景色不同角度的比較

如，《黃山記》文后的練習中列出了古今中外八位名家關(guān)于“日出”景色的描寫，雖然都寫得雄奇壯闊、瑰麗動人，但由于作家們的觀察角度不盡相同，因而所寫景色給讀者的印象也不完全一樣。在講解這道練習題時，還可結(jié)合學生熟悉的《我的空中樓閣》中對小屋進行的描寫，遠看、近觀所呈現(xiàn)出的差異。復習鞏固之后，學生對這個道理也就能牢記在心了，在寫作寫景狀物類的文章時，他們便知道了要抓住觀察點，多角度、多方位地去觀察，不少學生寫出了一些身臨其境之感的好文章。

四、相同景物不同心情的比較

在學習孫犁的《荷花淀》時，可結(jié)合朱自清的《荷塘月色》。兩篇都是寫荷葉、荷花且都運用了比喻的手法，為什么讀后的感受不一樣呢？這是因為作者的心情不一樣。朱自清寫《荷塘月色》時，正值大革命失敗，心有積郁，在月夜游荷塘時，雖感受到一種“難得偷來片刻逍遙”的淡淡喜悅，但仍然夾雜著擺脫不開的淡淡哀愁；而孫犁寫《荷花淀》時，抗日戰(zhàn)爭已進入最后階段，根據(jù)地的廣大群眾在黨的領(lǐng)導和教育下，奮勇抗敵，建立了不朽的功績，這時，作者的信念是堅定的，心情無疑是歡快的。這兩種不同的心情就決定了筆下景物的特點有異，所以，讀后的感受也就不一樣了。這樣一比較，學生便能觸類旁通，不僅理解了課文中景與情的關(guān)系，而且還會在作文中靈活運用。

五、相同題材不同題目的比較

寫相同題材不同題目的文章，目的是鍛煉學生的審題能力。學校開完運動會可出這樣幾道題目：“賽場一瞥”“跳高場地上”“運動會場的新鮮事”，讓學生作文，在講評作文時，和學生一起辨析這些題目的異同，并結(jié)合讀過的課文啟發(fā)學生：“鄭振鐸的《海燕》能否改題為《故鄉(xiāng)的小燕子》或《燕子》，為什么？”在講授碧野的《天山景物記》時，對學生這樣提問：如果把這篇文章的題目定為《天山風景談》可以不可以，為什么？”通過比較、分析之后，學生在作文時，就能認真審題，就能圍繞題目來解構(gòu)文章了。

六、相同范圍不同寫法的比較

在指導學生自讀于是之的《幼學記事》時，讓學生將朱自清的《背影》與之比較。兩文同屬回憶性散文，且都是回憶自己幼年時的一段經(jīng)歷，但寫法卻有差異：朱文集中回憶“車站送行”這件事，而且集中于對父親“背影”的憶念，表現(xiàn)出一種真摯深沉的父子親情；于文回憶的內(nèi)容卻豐富得多，背景也廣闊得多，要表現(xiàn)的是一種深沉而嚴肅的歷史反思。通過比較，學生便有所領(lǐng)悟，在以《初中三年經(jīng)歷》為題目作文時，他們便能學以致用，有的通過幾件事的敘述來表現(xiàn)對逝去生活的懷念，有的通過跟同學間的融洽相處來表現(xiàn)友情的珍貴，有的則通過三年學習生活的回憶來表現(xiàn)一種深沉的反思等等。

此外，還有構(gòu)思方面的比較、人物描寫方面的比較、記敘性散文和抒情性散文的比較、多角度的比較以及學生之間作文的比較等。

總之，有比較就有鑒別，有鑒別才能增長知識，提高閱讀和寫作能力。通過比較，學生就能“悟”破天機，舉一反三，掌握寫作本領(lǐng)。

·編輯 鄭 淼