讓朗朗書(shū)聲成為語(yǔ)文課堂最動(dòng)聽(tīng)的聲音

王志霞

“讀”是語(yǔ)文教學(xué)中最基本的方法，古往今來(lái)，很多人對(duì)“讀”做過(guò)肯定和推崇：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！薄皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！边@些都充分說(shuō)明了“讀”的重要性。在《義務(wù)教育語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：“小學(xué)階段要重視朗讀教學(xué)，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中情感熏陶。”可是，由于受應(yīng)試教育的影響，我們教師過(guò)于注重知識(shí)的傳授，剝奪了學(xué)生朗讀的機(jī)會(huì)，而新課改積極倡導(dǎo)把課堂、尊嚴(yán)、童趣、朗朗書(shū)聲還給學(xué)生，讓讀書(shū)聲成為課堂最動(dòng)聽(tīng)的聲音。因此，怎樣讓朗朗書(shū)聲成為語(yǔ)文課堂最動(dòng)聽(tīng)的聲音是目前一項(xiàng)迫切需要研究的課題，下面是我的點(diǎn)滴體會(huì)，與各位同仁共勉。

一、教師要做好范讀

在語(yǔ)文教學(xué)中，我們教師的范讀相當(dāng)重要，因?yàn)榉蹲x是學(xué)生朗讀課文、理解課文的指路明燈，小學(xué)生年齡小，他們善于模仿，教師的一舉一動(dòng)、一言一行，甚至一個(gè)細(xì)微的表情都有可能成為他們模仿的對(duì)象。學(xué)生在聽(tīng)取老師朗讀示范的過(guò)程中，更夠體會(huì)到語(yǔ)言的奇妙，能夠感受到語(yǔ)言的魅力。因此，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語(yǔ)文教材時(shí)，我特別注重范讀，如果早晨有時(shí)間，我會(huì)領(lǐng)著學(xué)生讀上一首詩(shī)或一段精彩的課文，學(xué)習(xí)優(yōu)美的散文時(shí)，我會(huì)來(lái)個(gè)即興朗誦。這樣，學(xué)生就在我的帶領(lǐng)下放開(kāi)嗓子信心滿(mǎn)滿(mǎn)的讀了起來(lái)，整個(gè)課堂充滿(mǎn)了讀書(shū)聲，讀書(shū)聲成了語(yǔ)文課堂最動(dòng)聽(tīng)的聲音。

二、采用形式多樣的朗讀形式

要想激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀積極性，就應(yīng)該采用形式多樣的朗讀形式。因?yàn)樾W(xué)生年齡小，他們天真活潑，但又好玩好動(dòng)，注意力不夠集中，時(shí)間稍微一長(zhǎng)就失去了新鮮感，如果在教學(xué)中運(yùn)用一種教學(xué)形式，他們很容易厭煩。所以，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語(yǔ)文教材時(shí)，我總是采用眾多的朗讀方式。如，在學(xué)習(xí)《雪地里的小畫(huà)家》時(shí)，采用了自由讀的形式；在學(xué)習(xí)《小公雞和小鴨子》時(shí)，采用了分角色讀的形式；在學(xué)習(xí)《小白兔和小灰兔》時(shí)，采用了分組讀的形式；在學(xué)習(xí)《四季的腳步》時(shí)，采用了輕聲讀的形式；在學(xué)習(xí)《北京亮起來(lái)了》時(shí)，采用了比賽讀的形式；在學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》時(shí)，采用了表演讀的形式等等。這些多樣的朗讀形式激發(fā)了學(xué)生的朗讀熱情，學(xué)生在課堂上精神十足的讀了起來(lái)。

總之，朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是新課改形勢(shì)下的一項(xiàng)重要教學(xué)任務(wù)。作為一名一線(xiàn)教師，有責(zé)任還語(yǔ)文課堂朗朗書(shū)聲。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)研究朗讀教學(xué)，讓讀書(shū)聲成為語(yǔ)文課堂做動(dòng)聽(tīng)的聲音。

·編輯 薛直艷