有效家園互動(dòng)中建立幼兒關(guān)愛(ài)情感的案例研究

摘 要：在現(xiàn)代社會(huì)中，人與人之間的關(guān)系開(kāi)始變得冷漠，很少主動(dòng)關(guān)心他人。目前幼兒園獨(dú)生子女還是占絕大部分。由于家庭條件優(yōu)越、家長(zhǎng)對(duì)孩子期望值高等原因，造成了剛?cè)雸@的小班幼兒“以自我為中心”“任性自私”等問(wèn)題。學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，成了整個(gè)社區(qū)都需要面對(duì)的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：偏重智力；小班幼兒；任性自私；關(guān)愛(ài)他人

一、問(wèn)題的提出

（一）研究背景

關(guān)愛(ài)情感是主動(dòng)對(duì)周圍的人及自然環(huán)境形成一種關(guān)心愛(ài)護(hù)的情感及心理活動(dòng)。小班入園新生長(zhǎng)期在這樣一種“被關(guān)愛(ài)”的環(huán)境中成長(zhǎng)，不會(huì)如何主動(dòng)去關(guān)愛(ài)身邊的人。相反，小班幼兒對(duì)“屬于自己的東西”卻表現(xiàn)得極為在乎。由此可見(jiàn)，小班幼兒從對(duì)自己“所屬品”的“在乎”中是可以延伸出一種對(duì)身邊物、人的關(guān)愛(ài)情感的。

（二）研究?jī)?nèi)容及目的

幼兒的學(xué)習(xí)不是獨(dú)立的，他們既是被教育者，也是教育資源的提供者。

通過(guò)家園欄、博客、微信群、成長(zhǎng)檔案、幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)反饋等多種途徑，讓家長(zhǎng)能及時(shí)了解到孩子在參與每個(gè)活動(dòng)中的情感態(tài)度和認(rèn)知狀況，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與活動(dòng)的積極性，保持家長(zhǎng)關(guān)注的持續(xù)性，這樣才能使幼兒參與活動(dòng)的積極性不斷提升，有利于關(guān)愛(ài)情感的萌發(fā)。

（三）研究方法

1.訪談法

通過(guò)與幼兒的個(gè)別訪談，談?wù)勛约吼B(yǎng)殖的動(dòng)、植物、說(shuō)說(shuō)自己觀察到的動(dòng)、植物每天不同的變化以及對(duì)同伴的關(guān)注情況進(jìn)行調(diào)查。

2.調(diào)查法

對(duì)幼兒在“關(guān)愛(ài)活動(dòng)”過(guò)程中的資料進(jìn)行收集，包括照片、視頻、家長(zhǎng)的心得體會(huì)等，整理、分析了解幼兒在關(guān)心植物的同時(shí)伴隨的交往行為，禮貌用語(yǔ)、分享等關(guān)愛(ài)情感。

3.觀察法

觀察幼兒在活動(dòng)《寶貝的秘密花園》中關(guān)愛(ài)植物的情況，關(guān)注動(dòng)、植物的變化，在游戲情節(jié)中如何表達(dá)自己對(duì)動(dòng)、植物的關(guān)愛(ài)情感，以及伴隨的語(yǔ)言、動(dòng)作與同伴進(jìn)行交往的情況。

二、活動(dòng)的開(kāi)展及幼兒行為分析

（一）多途徑互動(dòng)方式的案例研究

活動(dòng)方案《寶貝的秘密花園》中的有效互動(dòng)。

活動(dòng)小結(jié)：

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中科學(xué)領(lǐng)域的指導(dǎo)要點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。教師在這個(gè)過(guò)程中所扮演的角色就是鼓勵(lì)幼兒大膽提出問(wèn)題，并進(jìn)行猜想和假設(shè)。面對(duì)他們提出的問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)他們?cè)械慕?jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案，引導(dǎo)幼兒觀察和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

兩個(gè)月“寶貝的秘密花園”活動(dòng)中，幼兒和老師共同創(chuàng)設(shè)花園環(huán)境、開(kāi)展寶貝講臺(tái)、形成飼養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)等?！懊孛芑▓@”漸漸成了孩子們自由活動(dòng)時(shí)間和同伴們最愛(ài)去的一個(gè)小角落。

案例小結(jié)：在《秘密花園》這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的飼養(yǎng)活動(dòng)中，提供了家長(zhǎng)參與互動(dòng)的途徑與機(jī)會(huì)，喚醒了更多家長(zhǎng)的參與意識(shí)，挖掘不同家長(zhǎng)自身潛在的教育資源，發(fā)揮了家庭教育的優(yōu)勢(shì)，形成了一個(gè)良好的家園互動(dòng)。

班級(jí)80%的幼兒和家長(zhǎng)都能積極配合參與到制作DIY花盆的活動(dòng)中來(lái)。100%的幼兒能和家長(zhǎng)一起商量認(rèn)領(lǐng)自己的動(dòng)、植物，并為它們起名字。80%的幼兒能主動(dòng)或在老師的提醒下主動(dòng)關(guān)心自己認(rèn)領(lǐng)的動(dòng)、植物，觀察它的明顯變化。80%的幼兒愿意在“寶貝講臺(tái)”向同伴簡(jiǎn)單介紹自己的動(dòng)、植物的生長(zhǎng)情況。30%的家長(zhǎng)會(huì)經(jīng)常主動(dòng)關(guān)心“秘密花園”動(dòng)、植物的生長(zhǎng)情況，并給予老師建議和意見(jiàn)。由此可見(jiàn)，有效的互動(dòng)教育模式更有利于激發(fā)幼兒的探知欲及關(guān)愛(ài)情感。

（二）?；顒?dòng)中關(guān)愛(ài)情感建立的案例

1.和豆寶寶打招呼

老師、孩子和家長(zhǎng)們一起精心制作“豆寶寶”的“家”，營(yíng)造出賞心悅目、春意盎然的小花園環(huán)境。由于孩子們?nèi)虆⑴c了環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，“花園”里的每一個(gè)花盆都是DIY制作的，每一顆豆豆都是孩子自己種下的，他們對(duì)豆寶寶有一份特殊的情感。這樣的環(huán)境氛圍引發(fā)了他們對(duì)豆寶寶的關(guān)注，萌發(fā)了積極情感的表達(dá)，每天他們都要和豆寶寶去打招呼。

2.分享“麥苗”和“花生”

臣臣是個(gè)小心謹(jǐn)慎的孩子，平時(shí)不愿意給同伴玩他的玩具。臣臣的爺爺是個(gè)喜愛(ài)養(yǎng)植物的老人，他主動(dòng)帶來(lái)了家里的麥子、花生等發(fā)芽植物來(lái)園給小朋友欣賞，向大家介紹。漸漸的，臣臣受到爺爺?shù)陌駱邮痉?，并影響著身邊的同伴們也關(guān)注起自己帶來(lái)的植物，一段時(shí)間后，臣臣的“好朋友”變得多起來(lái)了。

3.主動(dòng)為同伴提供“陽(yáng)光位置”

兩個(gè)星期過(guò)去了，妞妞的“紅豆寶寶”在她的小花盆里還是毫無(wú)動(dòng)靜。聽(tīng)著同伴此起彼伏的歡呼聲：“我的豆寶寶發(fā)芽啦！”妞妞在一旁很著急，但又無(wú)可奈何，哈尼見(jiàn)狀，主動(dòng)提供了自己有陽(yáng)光的位置給妞妞。

4.歡送即將遠(yuǎn)行的旺仔

班中的好朋友旺仔即將和爸爸去美國(guó)游學(xué)，很多孩子們?cè)诘弥@個(gè)消息后都向旺仔表示關(guān)心。老師通過(guò)微信群尋求家長(zhǎng)的建議：可以通過(guò)什么途徑讓每個(gè)孩子都能表達(dá)出自己對(duì)旺仔的關(guān)心和祝福。最后老師采納了家長(zhǎng)不同的意見(jiàn)，制定了一個(gè)“歡送旺仔”的“關(guān)愛(ài)計(jì)劃”請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子一起為旺仔制作一張自畫(huà)像，準(zhǔn)備一句想對(duì)旺仔說(shuō)的話，表達(dá)自己對(duì)同伴關(guān)愛(ài)的情感和祝福。

活動(dòng)反饋：

這個(gè)活動(dòng)得到了班級(jí)家長(zhǎng)的認(rèn)可，活動(dòng)參與率達(dá)到了100%。在家長(zhǎng)的幫助準(zhǔn)備下，每個(gè)孩子都將這份純真的情感換化成關(guān)愛(ài)的言語(yǔ)。在一個(gè)溫馨的集體氛圍中，幼兒通過(guò)與自然、同伴、老師、和家長(zhǎng)之間發(fā)生的小故事，感受著來(lái)自于身邊的關(guān)愛(ài)。

案例小結(jié)：

（1）設(shè)環(huán)境、真感受——積極創(chuàng)設(shè)美好環(huán)境，豐富關(guān)愛(ài)體驗(yàn)

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在語(yǔ)言領(lǐng)域中提出幼兒應(yīng)具有文明的語(yǔ)言習(xí)慣。在“秘密花園”的環(huán)境中，幼兒通過(guò)“向豆寶寶打招呼”，從而克服了向“老師打招呼”時(shí)的緊張，在環(huán)境的影響下，在真情實(shí)意的體驗(yàn)中形成了禮貌用語(yǔ)習(xí)慣和對(duì)身邊事物的關(guān)愛(ài)之情。

（2）樹(shù)榜樣、互影響——有效利用模仿行為，萌發(fā)關(guān)愛(ài)意識(shí)

重復(fù)榜樣的行為是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的基本方式之一。臣臣將他爺爺作為自己的榜樣，通過(guò)模仿他的行為舉止，在交往中分享自己習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)。老師扮演的角色則是引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)同伴對(duì)他態(tài)度和評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變，幫助臣臣形成正確的自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)。

（3）會(huì)關(guān)心、樂(lè)交往——分享交流關(guān)愛(ài)行為，強(qiáng)化關(guān)愛(ài)情感

幼兒在關(guān)心自己的植物時(shí)，開(kāi)始關(guān)注到好朋友植物的生長(zhǎng)變化，部分幼兒已經(jīng)開(kāi)始關(guān)注到了同伴情緒的變化，《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出了關(guān)心尊重他人的目標(biāo)，小班幼兒應(yīng)逐步克服自我中心思維方式，在身邊的人不開(kāi)心時(shí)會(huì)表示同情。鼓勵(lì)孩子們說(shuō)出自己對(duì)同伴的關(guān)心和幫助，讓他們?cè)诨?dòng)中體驗(yàn)交往的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)交往的技能。

三、結(jié)論與建議

從本學(xué)期的主要活動(dòng)與日常案例的分析來(lái)看，關(guān)愛(ài)教育能推動(dòng)積極情感的發(fā)展，能促進(jìn)幼兒健康心理素質(zhì)的形成。從自私自利到關(guān)愛(ài)同伴、友好相處、有助人為樂(lè)的行為習(xí)慣，形成初步的社會(huì)化情感?？梢?jiàn)，教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)中有意識(shí)地加強(qiáng)引導(dǎo)、在家園合作中強(qiáng)化與延伸的方法是有效的、可行的。此外，家長(zhǎng)也提高了對(duì)情感教育的認(rèn)識(shí)，掌握了家庭教育的有效方法。通過(guò)家長(zhǎng)相互交流討論，能形成良好的社會(huì)效應(yīng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]繆建東.家庭教育社會(huì)學(xué)[M].南京師范大學(xué)出版社，1999-12.

作者簡(jiǎn)介：吳依然，女，1987年8月出生，本科學(xué)歷，上海市宛南實(shí)驗(yàn)幼兒園教師，研究方向：小班幼兒的情感發(fā)展。

？誗編輯 薄躍華