解讀孩子游戲，提升有效互動(dòng)

摘 要：相對(duì)于傳統(tǒng)的集體教學(xué)，幼兒園中的學(xué)習(xí)性區(qū)域游戲又稱(chēng)為個(gè)別化學(xué)習(xí)性區(qū)域活動(dòng)，它是促進(jìn)孩子個(gè)體差異發(fā)展、全面發(fā)展的良好途徑之一。借助交響曲的結(jié)構(gòu)模式，來(lái)解析教師在學(xué)習(xí)性區(qū)域游戲開(kāi)展中如何運(yùn)用不同的支持策略，觀察孩子，推進(jìn)游戲，和孩子進(jìn)行有效的互動(dòng)，從而使孩子自主學(xué)習(xí)。用交響曲四樂(lè)章中四種曲式，形象、直觀、感性地閱讀孩子的行為，并運(yùn)用教育教學(xué)實(shí)踐中豐富翔實(shí)的案例來(lái)進(jìn)一步詮釋教師的支持策略。

關(guān)鍵詞：讀懂孩子；有效互動(dòng)；區(qū)域游戲；支持策略

解讀孩子：最主要的是“讀”，我們常說(shuō)要理解孩子的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，那一定是需要建立在“讀孩子”的基礎(chǔ)上，作為教師必須去學(xué)會(huì)關(guān)注孩子的言行，關(guān)注孩子的發(fā)展。

有效互動(dòng)：個(gè)別化學(xué)習(xí)性區(qū)域活動(dòng)如同集體教學(xué)一樣，它的有效性和互動(dòng)性是尤為重要的。這需要老師在實(shí)踐中不斷思考、總結(jié)、調(diào)整。在區(qū)域活動(dòng)中有效的多種形式互動(dòng)，使孩子們的個(gè)性與創(chuàng)造性得到主動(dòng)而充分的發(fā)展。

個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)近年來(lái)在幼兒園課程實(shí)施中的重要性越來(lái)越凸顯，它是關(guān)注每一位孩子，促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的重要途徑。本文通過(guò)活動(dòng)案例，借助交響曲中的四個(gè)樂(lè)章，來(lái)形象、完整地解讀教師有效的支持策略。

第一樂(lè)章 奏鳴曲——用心閱，孩子悅

在交響曲的第一樂(lè)章，通常會(huì)使用歡快的奏鳴曲式調(diào)動(dòng)聽(tīng)眾的情緒和興趣。在學(xué)習(xí)性區(qū)域游戲的開(kāi)展過(guò)程中，孩子學(xué)習(xí)的興趣是首要的，應(yīng)閱讀孩子的行為，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。

我設(shè)計(jì)了一個(gè)讓孩子探索如何接長(zhǎng)句子的活動(dòng)。精心的準(zhǔn)備，發(fā)現(xiàn)并沒(méi)吸引孩子的游戲興趣。而一旁的“快樂(lè)農(nóng)莊”活動(dòng)，每天會(huì)有不少孩子來(lái)到這里游戲。我想問(wèn)題還是在“情趣”兩字上，孩子們?cè)谟螒蚧那榫持袑W(xué)習(xí)，這就是孩子喜歡的最終原因所在。于是我創(chuàng)設(shè)了“救救小兔”情境，游戲化的情景創(chuàng)設(shè)后，孩子的責(zé)任感油然而生，來(lái)此處游戲的孩子明顯增多了。

情趣激興趣，當(dāng)活動(dòng)富有情趣的游戲情節(jié)，孩子們便會(huì)喜歡上，學(xué)習(xí)的動(dòng)力也會(huì)因?yàn)榕d趣而自己喜歡去玩。

第二樂(lè)章 變奏曲——靜心觀，推進(jìn)穩(wěn)

熟悉交響曲的人們都知道，交響曲的第二樂(lè)章是變奏曲，一般會(huì)采用慢板。正如活動(dòng)推進(jìn)中，我們應(yīng)該放慢腳步，靜心觀察孩子，推動(dòng)活動(dòng)發(fā)展。

晴朗的午后，有孩子大聲說(shuō)：“老師，這是什么？”原來(lái)在靠近窗戶(hù)的天花板上，有許多白光一動(dòng)一動(dòng)。這是哪來(lái)的光？孩子們熱烈地討論起來(lái)。抓住孩子的興趣，在班級(jí)中創(chuàng)設(shè)“白光從哪里來(lái)？”

活動(dòng)創(chuàng)設(shè)中，我提供孩子討論中提到的材料，發(fā)現(xiàn)孩子只滿(mǎn)足照的過(guò)程，無(wú)法將材料和他們討論中的觀點(diǎn)結(jié)合，于是進(jìn)行調(diào)整。用提示卡形式介紹材料，孩子對(duì)所有的材料熟悉程度提升了，對(duì)探究光的意圖更明確了，開(kāi)始嘗試將材料組合起來(lái)運(yùn)用了。同時(shí)有新發(fā)現(xiàn)，探索過(guò)程中，感受著不同材料的特征。

在靜心中觀察，在靜心中思考，在靜心中層層推進(jìn)，步步完善。

第三樂(lè)章 小步舞曲——用行促，互動(dòng)多

第三樂(lè)章進(jìn)入小步舞曲式，輕快而優(yōu)雅的旋律感染著每一位聽(tīng)眾，情感在此互動(dòng)。在活動(dòng)中，有效的多種互動(dòng)形式是一個(gè)好的活動(dòng)的重要組成部分。

1.低結(jié)構(gòu)材料促互動(dòng)：在“我們的城市”主題活動(dòng)中，“管道秘密”活動(dòng)誕生了。提供了薯片罐、卷筒芯、塑料瓶等多種管道，供孩子們自由擺弄設(shè)計(jì)。孩子們都愿意來(lái)到這里動(dòng)手嘗試。孩子們和低結(jié)構(gòu)材料積極互動(dòng)，讓我看到了孩子參與活動(dòng)的熱情和無(wú)限創(chuàng)意。

2.交流分享促互動(dòng)：在一次交流講評(píng)活動(dòng)中，有孩子求助：“為什么我搭軌道時(shí)，軌道很容易掉下來(lái)？”此時(shí)，我更愿意聽(tīng)聽(tīng)孩子們的回答。生生間的積極交流、分享、互動(dòng)將活動(dòng)推向新的高度，活動(dòng)中蘊(yùn)藏的科學(xué)小秘密，在孩子們的互動(dòng)中悄悄誕生。

低結(jié)構(gòu)的材料創(chuàng)設(shè)、孩子們交流分享的組織等不同形式都是促進(jìn)有效互動(dòng)的好策略。

第四樂(lè)章 回旋曲——讀懂心，利于行

作為最后一個(gè)樂(lè)章，會(huì)留給聽(tīng)眾更多的遐想和思考?；顒?dòng)中，教師扮演著支持者的角色，需要關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，為孩子留空白，促其可持續(xù)發(fā)展。

在“管道秘密”中，我設(shè)計(jì)了記錄紙，投放后發(fā)現(xiàn)，紙上始終是空的。而對(duì)于大班孩子而言，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)記錄有助于其今后學(xué)習(xí)發(fā)展。于是決定留出“空白”——?jiǎng)?chuàng)設(shè)城市建筑師空白版面，讓孩子們將自己設(shè)計(jì)的最滿(mǎn)意的一幅管道設(shè)計(jì)圖貼到板上，進(jìn)行最佳建筑設(shè)計(jì)師評(píng)比。為了獲得被別人認(rèn)可、欣賞的感受，小小設(shè)計(jì)師們開(kāi)始熱衷于記錄，嘗試更多的探索。讀懂孩子行為，讀懂孩子的心理，是讓孩子獲得可持續(xù)發(fā)展所必備的策略。

今天，我用交響曲的結(jié)構(gòu)詮釋自己在學(xué)習(xí)性區(qū)域活動(dòng)中的策略，但我更想表達(dá)的是，每一個(gè)音符組成了交響曲，孩子你就是交響曲中不可或缺的音符。

參考文獻(xiàn)：

[1]李季湄，馮曉霞.“3-6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南”解讀[M].人民教育出版社，2013-03.

[2]何艷萍.幼兒園區(qū)域活動(dòng)的實(shí)踐與探索[M].北京師范大學(xué)出版社，2010-01.

作者簡(jiǎn)介：高微佳，女，碩士，1980年2月出生，上海市宛南實(shí)驗(yàn)幼兒園教師。

？誗編輯 馬燕萍