農(nóng)村初中生心理探究對美術(shù)教育的意義

趙婷婷

摘 要：心理狀態(tài)是人在某一時刻的心理活動水平，良好的心理不僅能夠確保學生以積極地向上的狀態(tài)走進美術(shù)課堂，而且也有助于學生繪畫選材，與學生正確的審美觀的形成也有著密切的聯(lián)系。所以，作為教師，要從思想上認識到學生心理與美術(shù)教育之間的關(guān)系，要從行動上借助多樣化的方式來幫助學生形成健康的心理狀態(tài)，進而為美術(shù)教學價值的實現(xiàn)奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中生；心理健康；美術(shù)教育

美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學校進行美育的主要途徑。學生健康的心理與美術(shù)教學價值的最大化實現(xiàn)有著密切的聯(lián)系，也是提高學生審美能力的關(guān)鍵因素。因此，如何培養(yǎng)學生健康的心理狀態(tài)，如何發(fā)揮學生的心理來促進美術(shù)教學呢？本文就從以下幾個方面入手，對農(nóng)村初中生心理探究對美術(shù)教育的意義進行概述，以確保學生獲得良好的發(fā)展。

一、如何培養(yǎng)學生健康的心理狀態(tài)

1.心理教育

心理教育是培養(yǎng)學生健康心態(tài)的主要方式之一，對于初中生來說，正處在性格塑造期，好奇心強、個性也強，但同樣也容易出現(xiàn)偏激狀態(tài)，嚴重不利于學生良好心理狀態(tài)的形成，這樣也就會間接的讓學生在選擇繪畫素材或者是繪畫色調(diào)的時候，走進了不健康的狀態(tài)。此時，作為教師的我們要及時發(fā)現(xiàn)，并給予有效的心理教育引導，比如，通過談話來了解學生的心態(tài)；通過鼓勵和引導來幫助學生打開心門，迎接陽光；積極的視頻、故事的觀看和閱讀等等，這些都是能夠幫助學生消除“黑暗”的方法，都是能夠幫助學生形成積極向上的心理素質(zhì)水平的。

2.審美教育

審美教育是提高學生審美能力的主要方式，也是提高學生美術(shù)素養(yǎng)的重要方式。所以，我們可以通過鑒賞一些經(jīng)典的作品來幫助學生感受作者在作品中所蘊含的思想感情，豐富學生的情感，使學生在美的熏陶下感受到生活中的美，從而讓學生學會用“美”的眼睛去觀察身邊的事物，感受各個地方的美。

二、學生健康的心理與繪畫之間的關(guān)系

眾所周知，每幅作品背后都賦予了作者的思想感情，就好比寫作文一樣，我們用繪畫來表達心中的喜怒哀樂，用作品中的每一個元素來向人們講述著作品背后的故事。所以，我們說作品能夠展現(xiàn)學生的心理，能夠詮釋作者感情。因此，作為教師的我們要從學生的作品中來感受和揣摩學生的作品告訴了我們什么，并組織其他學生一起去感悟，這樣不僅能夠提高學生的美術(shù)鑒賞能力，而且還能給學生的作品賦予生機，讓其活起來。反之，我們也可以通過繪畫來表達自己的心理。可見，學生的心理決定了繪畫作品的情趣，作品展現(xiàn)了學生賦予的內(nèi)涵，兩者之間有著密切的聯(lián)系，也對學生健全的發(fā)展起著非常重要的作用。

三、學生健康的心理對美術(shù)教學的意義

1.學生健康的心理能夠提高課堂參與度

美術(shù)是九年義務(wù)教育階段全體學生必修的藝術(shù)課程，在實施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用。所以，在課堂上我會用寬松的氛圍讓學生自己挑選主題和素材，讓他們從自己喜歡和感興趣的東西入手，例如，他們喜歡的卡通漫畫、剪紙手工、身邊的各種花草等，通過變形、添加、組合等各種方式創(chuàng)作，尋找每幅作品的特色展示和表揚，增強學生的信心和鼓勵學生大膽想象。實踐證明，積極的心理學習態(tài)度能夠推動學生主動地參與到美術(shù)課堂活動之中去創(chuàng)作，去用作品展現(xiàn)自己的情感態(tài)度，這樣不僅能夠確保美術(shù)課程價值最大化實現(xiàn)，而且對學生的表達和表現(xiàn)能力的提高也起著非常重要的作用。

2.學生健康的心理能夠給作品賦予意義

繪畫作為一個能夠展現(xiàn)學生心理的平臺，不僅能夠展現(xiàn)學生的心情，表達學生的思想情感，還能傳遞親情。例如，一次以“星空”為主題的創(chuàng)作課上，一個平時比較內(nèi)向的女孩畫了滿滿的星星，下面是空空的草坪，然后在那里發(fā)呆。我就跟她聊天，她告訴我她喜歡星星，她說看到星星就想媽媽，可是媽媽在好遠的地方打工，好久不見媽媽，好像不太記得媽媽的樣子了。我問她還記得媽媽的背影嗎，這么美好的夜晚，你和媽媽都坐在草坪看星星，和星星聊天好嗎？等暑假的時候給媽媽看，告訴她你跟星星說了什么，問媽媽想跟星星說什么好嗎？她頓時眼睛放光，高興地說老師我試試，后來她在畫面上畫出了一對相依的母女看星星的場景，感動了整個班級。所以，學生的心理直接決定了作品中所要表達的內(nèi)容，所要傳遞的情感。如果作品中表達的是愛，那么，愛就會隨著作品的鑒賞而被傳遞下去。因此，學生的作品體現(xiàn)了學生的心理，同時，學生的心理給作品賦予了情感和意義，作為教師的我們就要走進學生心理，幫助和引導學生用作品傳遞正能量，同時，也為學生健全的發(fā)展做好保障工作。

當前教育形勢下，美術(shù)教師要更新教育教學觀念，充分探究學生的心理和借助恰當?shù)姆绞絹韼椭鷮W生形成積極向上的健康心理，引導學生學會用繪畫來表達自己的情感，進而美化學生的心靈，提高學生的審美價值，用自己獨特的美的眼光去看待和面對人生。其實，在確保美術(shù)課程價值最大化實現(xiàn)的同時，也為學生的美育和人文素養(yǎng)注入了不可估量的能量。

參考文獻：

劉長慧，呂海紅.淺談美術(shù)教育對學生心理健康成長的作用[J].新課程研究：基礎(chǔ)教育，2009（08）.

編輯 董慧紅