對(duì)農(nóng)村地區(qū)初中化學(xué)有效教學(xué)的實(shí)踐探索

胡馮江

摘 要：初中化學(xué)是學(xué)生接觸化學(xué)的初始階段，對(duì)于學(xué)生以后是否對(duì)這一學(xué)科感興趣、是否能以積極主動(dòng)的態(tài)度繼續(xù)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)起著重要的影響作用。因此，如何針對(duì)農(nóng)村實(shí)際，采取切實(shí)可行的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村地區(qū)初中化學(xué)的有效教學(xué)，就成為目前在農(nóng)村地區(qū)任教的廣大化學(xué)教師重點(diǎn)關(guān)注的話題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村地區(qū)；初中化學(xué)；有效教學(xué)；生活化；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)模式

一直以來，在農(nóng)村地區(qū)，理科教學(xué)一直處于弱勢(shì)狀態(tài)，化學(xué)學(xué)科更是處于艱難境地，因此，在農(nóng)村地區(qū)任教的化學(xué)教師，必須依據(jù)農(nóng)村地區(qū)的實(shí)際特點(diǎn)，采取科學(xué)、合理的教學(xué)策略，從而從根本上提高農(nóng)村地區(qū)的化學(xué)教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)的有效教學(xué)。

下面，筆者就結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，嘗試從以下三個(gè)方面，對(duì)上述論題進(jìn)行說明和闡述。

一、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)實(shí)際，實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)生活化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生而言，他們之所以對(duì)化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生不了學(xué)習(xí)興趣，一方面是由于化學(xué)學(xué)科本身所具有的抽象性、邏輯性特征，教師所采取的教學(xué)方法不當(dāng)；另一方面則在很大程度上與教師沒有將這一學(xué)科與現(xiàn)實(shí)實(shí)際進(jìn)行有效結(jié)合有關(guān)。這樣學(xué)生就體會(huì)不到學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值和意義，體會(huì)不到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，自然也不會(huì)對(duì)其感興趣。所以，作為初中化學(xué)教師的我們，在教學(xué)過程中要注重與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)實(shí)際相聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的生活化，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在學(xué)習(xí)“燃燒和滅火”時(shí)，為了順利引出“著火點(diǎn)”這一知識(shí)點(diǎn)，我就對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，大家都生活在農(nóng)村，在冬天你們家里應(yīng)該都是靠燒煤爐過冬的吧，那么，你們都是如何生爐子的？”“燒煤球、煤塊?！薄班牛菫槭裁匆衙呵?、煤塊放到爐子里再點(diǎn)燃，而不是直接點(diǎn)燃呢？”“因?yàn)槊喝紵枰欢ǖ臏囟龋苯佑没鸩顸c(diǎn)燃，達(dá)不到這個(gè)溫度?！薄昂芎茫瑥拇蠹业拿枋鲋校梢钥闯瞿銈兌贾牢镔|(zhì)燃燒需要一定的溫度，在化學(xué)上，這個(gè)溫度就叫做著火點(diǎn)。那么，你們想不想知道更多有關(guān)燃燒的知識(shí)呢？今天這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)‘燃燒與滅火?！边@樣，我通過聯(lián)系農(nóng)村學(xué)生的生活實(shí)際，拉近了化學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活之間的距離，實(shí)現(xiàn)了化學(xué)教學(xué)的生活化，從而促使學(xué)生興趣盎然地投入到接下來的化學(xué)學(xué)習(xí)中。

二、依據(jù)教學(xué)實(shí)際，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，既能幫助學(xué)生深化化學(xué)概念和原理的理解，還能提高學(xué)生的觀察能力、思維能力和創(chuàng)造能力。但是，由于農(nóng)村地區(qū)教學(xué)條件差，沒有配備功能設(shè)施齊全的實(shí)驗(yàn)室，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力差、缺乏實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這就嚴(yán)重影響了農(nóng)村地區(qū)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效開展。因此，作為初中化學(xué)教師的我們，必須依據(jù)學(xué)校教學(xué)實(shí)際，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行科學(xué)合理的完善，從而不斷提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

比如，農(nóng)村地區(qū)學(xué)生由于進(jìn)行實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)較少，但是他們又對(duì)實(shí)驗(yàn)課有著強(qiáng)烈的好奇心理，一旦讓他們做實(shí)驗(yàn)，他們可能就會(huì)亂摸、亂碰儀器，而且不認(rèn)真聽講，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課堂秩序混亂。這就要求教師在課前做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)教學(xué)步驟來，使他們既能學(xué)到實(shí)實(shí)在在的實(shí)驗(yàn)知識(shí)，以此提高他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ€能讓他們切實(shí)體會(huì)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂趣。

三、優(yōu)化教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在封閉環(huán)境進(jìn)行閉門造車的教學(xué)模式，難以使學(xué)生感受學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，難以使學(xué)生對(duì)化學(xué)煥發(fā)真正的學(xué)習(xí)熱情?！读x務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)體驗(yàn)化學(xué)探究過程，在知識(shí)的形成、相互聯(lián)系和應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，學(xué)習(xí)科學(xué)的方法?！彼?，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變以往閉門造車式的教學(xué)模式，讓學(xué)生在我們的正確引導(dǎo)下進(jìn)行自主探究，以此培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

比如，在學(xué)習(xí)“愛護(hù)水資源”時(shí)，我們就可讓學(xué)生走出教室，到校外進(jìn)行一些走訪調(diào)查活動(dòng)，如到農(nóng)戶家詢問他們的用水情況，到村委會(huì)咨詢本村河流受污染情況，如果他們沒有具體的節(jié)水措施和整治措施，學(xué)生則要根據(jù)自己所掌握的知識(shí)向他們宣傳節(jié)水、保護(hù)水的重要意義，以此增強(qiáng)農(nóng)村地區(qū)人們的環(huán)保意識(shí)。這樣，我通過優(yōu)化教學(xué)模式，進(jìn)行開放性的化學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)生活地區(qū)水資源的利用情況和污染情況進(jìn)行自主調(diào)查，一方面深化了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶；另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，作為一名在少數(shù)民族學(xué)生居多的農(nóng)村地區(qū)任教，我們一定要結(jié)合農(nóng)村學(xué)校教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇科學(xué)合理的教學(xué)策略，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與熱情，讓學(xué)生真正喜歡上化學(xué)、愛上化學(xué)，從而為實(shí)現(xiàn)農(nóng)村地區(qū)初中化學(xué)的有效教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 楊兆東