多媒體教學在《財政學》課程中應用思考

董亮

摘要：

財政學是經濟管理類專業(yè)的專業(yè)基礎課程之一，涉及的學科領域較廣，知識點較多，同時與現(xiàn)實結合比較緊密，導致整個《財政學》課程體系比較龐雜，知識點多且散，如果使用傳統(tǒng)的教學方法，教師在教學過程中會感到非常不便，而且教學效果較差。然而，通過適當?shù)貞枚嗝襟w教學，可使教學效果得到了較大改善。

關鍵詞：

多媒體教學；財政學；教學手段

中圖分類號：

G4

文獻標識碼：A

文章編號：16723198（2015）11014001

1引言

《財政學》是經濟管理類專業(yè)的專業(yè)基礎課程之一，課程以經濟學、社會學、公共管理學的學科內容為基礎，知識體系涉及財政與稅收的基本原理，分為財政篇和稅收篇。財政部分包括市場經濟條件下的財政職能、財政支出、財政收入、國債原理與制度、國家預算及預算管理體制、財政平衡與財政政策等。稅收部分包括稅收原理、稅收制度與稅收管理制度、流轉稅、所得稅、財產稅、資源稅與行為稅、國際稅收等。課程要注重反映財政與稅收領域的最新研究成果，解讀最新稅收法律規(guī)章制度，探索應用型人才培養(yǎng)所需的財政與稅收知識體系，突出培養(yǎng)應用型人才的實踐技能。

然而，由于財政學涉及的領域較廣，知識點較多，同時與現(xiàn)實結合比較緊密，為了能夠順利展開教學，要求學生掌握財務會計、財務管理、貨幣銀行學、西方經濟學、國際金融等課程為知識準備，尤其與西方經濟學、貨幣銀行學和國際金融的知識有許多相關和交叉的部分。以陳共的《財政學（第七版）》為例，其內容就包含了微觀經濟學中的市場失靈、社會福利以及定價原理等等，同時還包含了宏觀經濟學中的財政政策、金融學中的國際金融和金融政策以及我國的財政發(fā)展史等內容。這些原因導致整個《財政學》課程體系比較龐雜，知識點多且散，如果使用傳統(tǒng)的教學方法，教師在教學過程中會感到非常不便，而且教學效果較差。但是，通過引入多媒體教學，可使教學效果得到較大改善。

多媒體教學是指在教學過程中，根據(jù)教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體，并與傳統(tǒng)教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優(yōu)化的教學效果。多媒體教學通常指的是計算機多媒體教學，是通過計算機實現(xiàn)的多種媒體組合，具有交互性、集成性、可控性等特點，它只是多種媒體中的一種。多媒體教學成為現(xiàn)代教育技術的一種重要教育手段和方法，已廣泛應用到高校的教學中，從而打破了“一塊黑板，一枝粉筆，一張嘴巴，眾人聽講”的傳統(tǒng)教法，并發(fā)揮了積極作用。筆者通過長期的《財政學》課程的教學實踐，摸索出一些多媒體應用方面的心得，同時也發(fā)現(xiàn)了一些問題，現(xiàn)進行研究探討，以便在今后的教學中進一步完善。

2多媒體教學的積極作用

2.1使抽象的內容直觀形象

多媒體素材主要包括圖像、文字、聲音、影像和動畫，這些素材的結合使抽象的理論知識聲形并茂的表現(xiàn)出來，非常直觀形象，明顯提高信息傳授的效率和品質，增強教學內容的表現(xiàn)力，容易理解。例如，在講授“財政支出規(guī)模和結構”時，筆者在介紹完基本的知識點之后，播放了一段我國某省年度財政總結的新聞，新聞中詳細介紹了該省分某年度的各項財政支出，給學生留下了較深刻的影響。再如，在介紹“市場失靈的主要表現(xiàn)及原因”時，如果僅僅是對理論進行介紹，學生的印象并不會太深刻，教學效果一般，但是通過選擇一些案例，再配上一些相關圖片，就能圖文并茂地向學生展示相關原理，取得良好的教學效果。

2.2突出重點和難點

多媒體教學并不是對教材的簡單加工和處理，在過媒體文件制作過程中要注意詳略得當，突出重點和難點。例如，在介紹“財政投資性支出”時，教材上用大量的篇幅介紹我國財政投資性支出的指導思想、主要內容以及現(xiàn)狀，如果詳細介紹以上內容，教學過程會非?？菰?，教學效果較差。此時，對該部分內容的重點和難點用紅字進行標注，再重點講解，然后用多媒體案例教學加強學生的印象，可以取得良好的教學效果。

2.3擴展知識面，加大信息量，提高學生的學習興趣

多媒體教學使學生能運用多種感官參與教學活動，提高了學習興趣，從而使教學質量得到提高，同時，由于多媒體教學往往能夠傳遞大量的信息，因此能夠擴展學生的知識面。例如，在介紹“中國分稅制改革”時，課本上內容主要是中國分稅制改革的指導思想和主要內容，基本上是對當時政策文件的解讀，如果僅僅對課本內容進行講解，過程非常枯燥，教學效果較差，但是，筆者在簡要介紹課本內容的基礎上，通過播放一段反映當時歷史的視頻，使學生能夠直觀地了解當時的歷史現(xiàn)狀，給他們留下了深刻的印象，取得了較好的教學效果。

3多媒體教學中存在的問題

3.1基礎理論的展示方面差強人意

雖然多媒體教學有以上諸多優(yōu)點，在案例教學方面也有著天然的優(yōu)勢，然而，在基礎理論的演示方面，多媒體教學顯得差強人意。原因是對基礎理論的理解需要大量的思考以及思辨過程，多媒體教學由于包含的大量的信息，導致學生的注意力集中于多媒體本身，往往不能引導學生進行有效的思考。例如，在介紹“開放經濟下財政-貨幣政策配合”時，里面涉及大量的數(shù)學推演和邏輯思辨過程，使用多媒體教學難以取得較好的效果，此時，較好的選擇是板書教學，通過在黑板上進行一步步地推演，引導學生進行思考，能夠加深他們對基礎理論知識的理解，同時也能取得較好的教學效果。

3.2教學節(jié)奏快、信息量大，學生不愿做筆記

一般而言，多媒體教學的信息量是傳統(tǒng)教學的5倍，雖然較大的信息含量可以拓寬學生的知識面，但是其負面作用是使教學節(jié)奏加快，導致某些情況下學生跟不上教學節(jié)奏，同時，也會導致學生做筆記的速度跟不上，有的學生干脆就不做了，就等著下課來拷貝教師的課件。這樣的結果是，學生雖然接收了大量的信息，但是印象都不深刻，教學效果一般。俗話說，好記性不如爛筆頭，為了加深學生的印象，一定要讓學生養(yǎng)成做筆記的習慣，這就要求教師要嚴格掌控教學節(jié)奏，將重點和難點突出，上課時可適當停頓一會，讓學生有時間做簡要的筆記，從而加深印象。

3.3過分依賴多媒體教學，忽略其他教學手段

由于多媒體教學有著很多優(yōu)點，因此是年輕教師最常用的教學方式之一，往往也導致教師忽視其他的教學手段。在《財政學》的教學過程中，板書教學和課堂討論其實也是不可或缺的。板書教學在基礎理論的推演方面有著較好的效果，而課堂討論有時也能取得良好的效果。例如，在講授“國債和國債市場”內容時，筆者就以“歐債危機”為例，讓學生們首先在課下進行分組討論，然后讓他們將自己的見解在課堂上展示出來，加深了他們對該部分內容的認識，并擴寬了他們的知識面。

4結語

筆者通過切身的教學實踐，摸索出一些《財政學》教學過程中多媒體教學心得。正如硬幣有兩面一樣，多媒體教學有利也有弊。在教學過程中，只有根據(jù)不同教學內容合理選擇不同的教學策略，把多媒體教學的先進性與傳統(tǒng)教學的積極性有機結合起來，取長補短，相互促進，才能使多媒體教學手段在教學過程中不斷完善，發(fā)揮其應有的積極作用。

參考文獻

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