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    微課促進(jìn)高中歷史教與學(xué)的變革分析

    2015-06-17 21:19:44鄭瑋
    新課程·中學(xué) 2015年4期
    關(guān)鍵詞:微課程高中歷史

    鄭瑋

    摘 要:隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,教學(xué)與信息技術(shù)的融合已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。微課程的優(yōu)勢(shì)是使用方便、形式豐富,深受廣大師生的歡迎。主要分析了高中歷史教學(xué)對(duì)“微課程”的應(yīng)用,分析其內(nèi)涵、特點(diǎn),分析微課程促進(jìn)歷史教和學(xué)的變革,以促進(jìn)高中歷史教學(xué)取得更大的成就。

    關(guān)鍵詞:微課程;高中歷史;變革分析

    隨著我國(guó)新課改的實(shí)施,素質(zhì)教育在我國(guó)大部分地區(qū)已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)。但是在實(shí)施過(guò)程中,仍然存在不少問(wèn)題,比如說(shuō)教學(xué)方法單一、落后。微課程的理論是從國(guó)外引進(jìn)的,近年來(lái)才在我國(guó)教育界應(yīng)用。作為高校教師,首先應(yīng)該了解微課程的概念,在高中歷史課堂中,如何應(yīng)用微課程教學(xué)提高課堂教學(xué)效率,是現(xiàn)今歷史教育工作者需要迫切解決的問(wèn)題。

    一、微課程的含義

    所謂微課程,指的是在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,通過(guò)在線學(xué)習(xí)或線下學(xué)習(xí)的方法,達(dá)到教學(xué)目的的一種教學(xué)模式。和傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同,微課程具有以下特征:圖文并茂、內(nèi)容簡(jiǎn)介短小、教學(xué)課程易于開(kāi)發(fā)。本文研究的微課程是以某一知識(shí)點(diǎn)或者是某一教學(xué)任務(wù)為中心,通過(guò)錄制教學(xué)視頻的方法,展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。微課程的時(shí)間一般控制在8分鐘左右,其中,微課程主要包括微視頻和微課件、微反饋和微教案。微課程主題突出、使用方便、傳播多樣,采用微課程的方法教學(xué),可以提高高中歷史教學(xué)水平。

    二、制作微課程,促進(jìn)高中歷史教學(xué)

    1.開(kāi)發(fā)微課程腳本

    腳本開(kāi)發(fā)分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié):選定主題、設(shè)計(jì)方案、準(zhǔn)備素材。由于微課程錄制的時(shí)候只有教師在現(xiàn)場(chǎng),而且微課程的教學(xué)時(shí)間有限,教學(xué)內(nèi)容也有限。教師在錄制微視頻時(shí),應(yīng)注意一個(gè)微課程只能包含一個(gè)知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)案例,這就需要教師選取教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行講解。在選定主題后,教師還需要根據(jù)主題設(shè)計(jì)教學(xué)方案,提前收集與主題相關(guān)的史料和背景資料。

    2.錄制微視頻

    微課程可以分為講授課、練習(xí)課、討論課和實(shí)驗(yàn)課、復(fù)習(xí)課幾種不同的課程,需要采取不同的教學(xué)方法。一個(gè)微課程僅使用一種教學(xué)方法,但是對(duì)于個(gè)別特殊的微課程,也可以使用多種教學(xué)方法。近年來(lái),微課程教學(xué)方式也在不斷更新,出現(xiàn)了新的教學(xué)方法,特別是在高中歷史教學(xué)中。因此,教師應(yīng)該不斷完善微課程的教學(xué),促進(jìn)高中歷史教學(xué)的變革。

    3.進(jìn)行教學(xué)總結(jié)、反思

    教師在完成微課程教學(xué)后,應(yīng)該了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和使用情況,比如,可以通過(guò)解答問(wèn)題、微信互動(dòng)、微博互動(dòng)以及布置教學(xué)任務(wù)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。同時(shí),結(jié)合歷史教學(xué)任務(wù),教師講述自己的微課程體驗(yàn),發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題,從而及時(shí)解決問(wèn)題。

    三、“微課程”促進(jìn)高中歷史教學(xué)的方法

    1.結(jié)合課堂教學(xué)

    教師需要將微課程和實(shí)際課堂聯(lián)系起來(lái),從學(xué)生的自身興趣和心理狀況出發(fā),結(jié)合實(shí)際的教學(xué)任務(wù),做好概念講述、鞏固練習(xí)和課堂選擇的教學(xué)工作。微課程必須始終圍繞實(shí)際課堂教學(xué)進(jìn)行,教師在設(shè)計(jì)微課程時(shí),首先要明確課程的主題和整體的教學(xué)框架。比如,教師在錄制鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的微課程時(shí),應(yīng)該把握整個(gè)中國(guó)近代史的知識(shí)框架,查閱相關(guān)的背景資料,進(jìn)行補(bǔ)充講解。同時(shí),微課程應(yīng)該在歷史學(xué)科的思維邏輯指導(dǎo)下,分析并且調(diào)整所要講授的課程內(nèi)容。比如,講述太平天國(guó)的歷史時(shí),刪除掉那些需要和學(xué)生互動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容,專注于教師主講的教學(xué)內(nèi)容。

    2.注重講解細(xì)節(jié)

    教師要設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的問(wèn)題,促進(jìn)學(xué)生深入地思考。特別是歷史教師需要妥善解決歷史教學(xué)中存在的微問(wèn)題。在構(gòu)建微課程時(shí),教師需要從宏觀出發(fā),將教材的課程內(nèi)容進(jìn)行細(xì)分,將內(nèi)容相關(guān)的微課程組成一個(gè)歷史專題,可以以時(shí)間為線索,也可以根據(jù)歷史事件和歷史人物進(jìn)行歸類。同時(shí),教師還需要提高自己的語(yǔ)言能力,盡量用簡(jiǎn)潔、精煉的語(yǔ)言以及準(zhǔn)確地使用歷史學(xué)科的術(shù)語(yǔ)講解課程,注意語(yǔ)言的流暢,詞匯之間的銜接。只有這樣,學(xué)生在觀看微視頻的過(guò)程中才能感同身受。

    3.鼓勵(lì)課程的互動(dòng)

    在設(shè)計(jì)高中歷史微課程時(shí),教師應(yīng)該適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥,比如,在教學(xué)過(guò)程中,幫助學(xué)生樹(shù)立正確的歷史觀,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力。更為重要的是,微課程和歷史課程都是一門結(jié)構(gòu)完整的課程,除了制作微視頻外,還需要開(kāi)發(fā)出師生互動(dòng)交流的視頻工具,以便學(xué)習(xí)和交流,取得更好的微課程教學(xué)效果。

    綜上所述,微課程教學(xué)有著短小精煉、生動(dòng)細(xì)致、主題突出的特點(diǎn)。微課程的制作流程為:開(kāi)發(fā)微課程腳本、錄制微視頻和進(jìn)行教學(xué)總結(jié)、反思。高中歷史教學(xué)工作者可以借助這種新型的教學(xué)模式,運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中,進(jìn)一步促進(jìn)“微課程”教學(xué)方式在我國(guó)教育領(lǐng)域的應(yīng)用和普及。在高中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用,要注意以下幾點(diǎn):結(jié)合課堂教學(xué)、注重講解細(xì)節(jié)、鼓勵(lì)課程的互動(dòng)。只有這樣,才能促進(jìn)高中歷史教學(xué)水平的提高。

    參考文獻(xiàn):

    [1]鄭榮玉.高中微課教學(xué)促進(jìn)教與學(xué)的變革[J].教育信息技術(shù),2014(01):35-37.

    [2]陳怡,趙呈領(lǐng).基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的教學(xué)設(shè)計(jì)及應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2014(02):49-54.

    [3]郭宏梅.高中歷史教學(xué)“微課程”設(shè)計(jì)探討[J].科教文匯:中旬刊,2015(01):121-122.

    編輯 薄躍華

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