陳君
摘 要:在分層教學中,小組合作學習可以在有限的40分鐘內讓每個學生獲得足夠的語言交際機會,讓每個學生都真正參與到課堂活動中來。學生圍繞教師所創(chuàng)設的話題進行生生和師生語言交際,培養(yǎng)他們的參與意識,使他們享受到成功的喜悅,達到英語教學與情感教育的有機結合。
關鍵詞:高中英語;分層教學;合作學習
一、小組合作學習和分層次教學的含義與特征
小組合作學習是指將一個班級分為幾個小組,學生通過個體努力以及小組成員間的合作、互助,完成指派的學習任務,它的宗旨是“不求人人成功,但求人人進步”。分層次教學就是以進步為前提,層次為基礎,競爭為手段,輔導為重點,實現(xiàn)目標為核心的一種教育、教學方法。使英語教學任務順利高效地完成,從而大面積提高英語教學質量。
二、小組合作學習和分層次教學的實施策略
1.科學靈活,優(yōu)化小組構成,學生分層
在組建小組時必須注重學生的個體差異:(1)要在充分分析班級學生的學業(yè)成績、學生的表達能力后,進行學習小組的科學搭配;(2)每個小組有六名成員,其中兩名優(yōu)等生,兩名中等生,兩名后進生;(3)每組的組長要有一定的能力,能及時給本小組的學生分配任務,能對本小組的討論總結;組內“結對子”“一幫一”,爭取每一個學生都參與進來,使每一個學生都有進步;(4)小組的組建是為開展合作學習服務的,要根據(jù)學習任務的需要,進行小組的合并(分散)、組員的再調整等,以確保合作學習目標的達成。這樣的層次不是一成不變的,可以根據(jù)發(fā)展情況隨時調整,這樣分層設組能提高學生學習英語的積極性,激發(fā)學生的內在潛力,引發(fā)學生的動機,學生的英語水平很快會得到提高。
2.精心設計討論的話題,教學目標分層
課堂中的小組合作學習應自然融入課堂教學設計之中。教師在組織小組討論前,必須認真鉆研教材,根據(jù)教學內容、學生實際和教學環(huán)境等條件,精選討論的話題。話題應符合學生的實際水平,應以教學內容為基礎,確定哪些話題適合進行小組討論,討論的話題要具有探究性和開放性,能體現(xiàn)教材的內涵,并貼近學生的生活實際,讓學生有話可說。設置階梯,分層提問,課堂教學的一個重要任務是提高學生智力,培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)造能力。優(yōu)化設計課堂能有計劃地把學生的思維一步一步引向深入,由低層次向高層次發(fā)展。
小組合作學習模式和分層次教學在中學英語教學中的日趨完善,有力地推進我校卓越課堂五年行動進程,我相信,心中有夢并執(zhí)著追夢的人,最終一定能成功。
參考文獻:
潘頂佳.高中英語分層教學淺析[J].考試周刊,2013(Z6).
編輯 王團蘭