生活中體驗，動態(tài)中生成

吳雁軍

摘 要：思想品德課多抽象的大道理，容易引起青春期學生的逆反，要想提高課堂效率，教師就得結合他們的認知規(guī)律進行有針對性的課程設置，以他們熟悉的生活體驗來完善認知提升。結合一線教學實際，對如何切實構建體驗，生成認知進行分析與討論。

關鍵詞：初中思想品德；生活體驗；動態(tài)生成；認知規(guī)律

初中思想品德課是為初中生思想品德健康發(fā)展奠定基礎的一門綜合性的必修課程。因為教學內容多理論性說教，而處在青春期的初中生往往對耳提面命的私塾式說教有逆反心理，這就是當下初中思想品德課堂沉悶的根源。為了擺脫這一困境，一線教師就必須結合學生的認知規(guī)律整合教學內容，設置適合他們的生活情境，讓他們結合體驗在動態(tài)中感悟和思考，最終引導他們確立積極進取的人生態(tài)度，全面促進其人格健康發(fā)展。鑒于此，筆者結合一線教學經驗，對怎樣設置生活體驗引導學生在動態(tài)中生成知識進行分析與探索。

一、結合生活實際，契合學生興趣

我們常說：知識來源于生活。既然思想品德教育讓學生感覺枯燥乏味，我們就不如索性將知識放到大家熟悉的生活情境中。從學生耳熟能詳?shù)慕涷炄胧郑茏畲笙薅鹊匚麄兲剿髋d趣。新課改精神要求我們在教學中要以生為本，教師要擺正自己組織者和指導者的位置，要能以滿足學生認知為追求，引導學生切身體驗知識的生成和發(fā)展，最終達到教學目的。

比如，在教學教科版“一念之差”時，需要我們從大家能趣味認知的角度來整合教學資源，激活學生研究和學習的主觀能動性。筆者就借助幾個新聞故事來啟發(fā)學生思考“某校初中生與同學由口角引發(fā)群體沖突，最終導致幾名學生受傷……”“有一個學校晚自習下課，突然停電，樓道里漆黑一片，有一位學生惡作劇大喊‘鬼來了而引發(fā)混亂，導致樓道踩踏多人受傷”。筆者援引這些案例，成功捕捉了大家的探索興趣，誘導他們通過思考認識到：每個人都會在生活中產生一定行為，任何行為都一定會帶來相應的后果，因此我們一定要對行為有預見性和把控性，要有判斷行為正誤的能力，樹立為自己的行為承擔法律的、道德的責任意識，養(yǎng)成對自己的行為負責的良好品質。

二、設置活動課題，完善切實體驗

還原以生為本的教學思想莫過于讓學生全面體驗“發(fā)現(xiàn)問題—思考問題—解決問題”的知識生成過程。思想品德看似內斂，實際具有很強的開放性，教學過程中我們可以根據(jù)單元目標設定一個活動主題，讓學生在共同參與和互動的情況下，走出課堂去完善體驗，升華認知。

比如，我們在學習教科版《心中的規(guī)則》時，千萬不要像家長一樣耳提面命給學生說教條條框框的行為守則，我們要結合學生的具體行為設定相關的活動課題，讓學生從不同的角度去體驗知識。教師先讓大家觀看央視《法治在線》播出的《網癮少年之殤》，然后讓學生利用課余時間對身邊學生展開網癮調查，從而讓他們切實認識到誘惑就在身邊，如果心中沒有規(guī)則任馬由韁，那肯定會有不良后果。最后大家整合課題，認識到：（1）家長和老師對沉迷網絡的約束管教屬于他律；（2）身邊朋友自己克制不去網吧游戲是自律；（3）沉迷網絡，為了上網費鋌而走險去搶劫，那就觸犯了法律，必將受到嚴厲的制裁。

這樣開放的主題形式讓學生在活動中“體驗過程—提升經驗和情感—自悟道理—規(guī)范行為”，切實感受到規(guī)則就在心中，取得良好的教學效果。

三、關注動態(tài)生成，善抓教育契機

思想品德教育不可能一蹴而就，是我們長期對學生有計劃地引導的結果。因此，課堂教學中我們一定要及時發(fā)現(xiàn)教育契機，讓學生在動態(tài)中生成知識，提升能力。抓住即時教育素材進行即時動態(tài)生成，雖然缺乏精心準備，但是更即時，更有針對性，更能讓學生在當時的心態(tài)和體驗中去思考和體驗，完善知識生成。

譬如，有一次上課前幾分鐘我走進教室，恰好遇見一個脾氣暴躁的學生正生氣地拿起掃帚要去打某位同學，我在制止追打行為的同時，及時借助故事趁大家思考的檔口完善動態(tài)生成：有一位同學平時沉默寡言，和朋友暑假出去玩的時候，他說不會游泳不下水，大家就逗著玩推搡他下去了，他一生氣就用樹枝砸向水中的同學，導致一位同學受傷。實際上這個事故本可以避免，只是我們一時沖動造成了無法挽回的損失。都知道棍棒不長眼，生氣的時候我們做出的行為基本都帶有極端的性質，比如剛才這位同學，雖然拿的掃帚主觀上不具有殺傷力，但是也可能把握不好分寸弄傷對方的眼睛，出現(xiàn)這種情況怎么辦？這樣抓住契機引導大家認知到追打行為的潛在危害，讓大家懂得以心平氣和的方式解決問題，無形之中達到了教學目的。

總而言之，思想品德教學務必拋棄傳統(tǒng)的灌輸式說教，在還原學生認知主體的原則下，找到契合他們認知和發(fā)展的角度來誘導體驗和思考，讓學生從動態(tài)中獲得知識生成，規(guī)范思想行為，這才是高效思想品德課堂的真諦。

參考文獻：

李敬云.新課改下初中思想品德課以生為本教學模式探微[J].中學課程輔導：教學研究，2012（28）.

編輯 魯翠紅