淺析如何培養(yǎng)藝術(shù)生學習語文的興趣

徐 平

（重慶文化藝術(shù)職業(yè)學院 重慶 400004）

淺析如何培養(yǎng)藝術(shù)生學習語文的興趣

徐 平

（重慶文化藝術(shù)職業(yè)學院 重慶 400004）

培養(yǎng)藝術(shù)生學習語文的興趣，用語文自身的魅力來吸引學生品語文，從而提高藝術(shù)生的文學修養(yǎng)和綜合素質(zhì)是一個亟需探討的課題。借助學生藝術(shù)的翅膀，用文學表現(xiàn)的形式讓學生真正融入到課堂，文專結(jié)合和加強課外閱讀、延伸等方法來激發(fā)學生學習語文的興趣，培養(yǎng)學生良好的學習語文興趣。

藝術(shù)生；語文；興趣

一、建立融洽的師生關(guān)系是培養(yǎng)藝術(shù)生學習興趣的先決條件

建立良好的師生關(guān)系，從如下幾個方面著手：首先，教師要充分尋找學生的閃光點，多說鼓勵﹑賞識的話，用“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的心態(tài)去愛他們﹑去教他們。在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)條件比如說朗誦﹑寫作﹑閱讀等；對他們表現(xiàn)出一種信任和賞識，在情感上產(chǎn)生促動作用，激發(fā)學生找到必要的成就感，產(chǎn)生自信。同時教師要及時地表示肯定或贊同。其次，教師要充分尊重學生的自尊心。尊重是人與人之間交流溝通的必要前提。早期的教育啟蒙，使得學生對語文的認識也有不同程度上的偏差，導致厭學或是定位過低，成績很不理想，這時我們應(yīng)實施“傾斜政策”。拿出教師的誠心，讓學生真正感受到師愛，不但能激發(fā)他們迎頭趕上的信心，而且能自然地融洽師生之間﹑差生與其他同學之間的感情，使他們感受來自集體的溫暖和力量。

二、語文教學的感染力是培養(yǎng)藝術(shù)生學習興趣的重要條件

首先，教師的教學語言是一曲流淌的歌。

“言傳身教教學”﹑“傳道授業(yè)”都表明語言是課堂教學的主要途徑，教師詩化的語言﹑抑揚頓挫的聲調(diào)﹑鏗鏘有力的吐字風格，直接調(diào)動著學生的各類感官，直接影響著學生的學習效果。如果教師的教學語言只是簡單的重復，音調(diào)也沒有任何起伏，直白地對教材按部就班的講述，不茍言笑，就會使學生抗拒教師的聲音，昏昏欲睡或是心情煩躁。要想把課講得生動傳神，吸引學生的注意力，就必須講究一定的語言技巧，體現(xiàn)語文教學的生動性和趣味性。

其次，以極富創(chuàng)意的課文導語創(chuàng)設(shè)美的意境。

好的開始等于成功了一半，上課的前五分鐘，教師的導入直接影響到學生聽課的效果，有經(jīng)驗的教師是非常重視導課的，如講《再別康橋》時想到流行的《何以笙簫默》中的“笙簫”二字；講《出師表》以諸葛亮的“鞠躬盡瘁死而后已”闡述精神內(nèi)涵。精選與課文內(nèi)容有關(guān)的名篇佳句，貼切自然地引出所要學的課文，能收到多種意想不到的藝術(shù)效果。設(shè)疑造成懸念，古人云:“學起于思，思起于疑”。講到《祝?！?，問起在那個祥和舉家歡慶的日子，祥林嫂為何選擇死亡？談起《小狗包弟》，思考為何一個人會對一只狗發(fā)出心靈的懺悔？故事性強的記敘文或條理清晰的議論文，可以盡力設(shè)置疑點，提出問題，制造懸念。情景再現(xiàn)法，事先設(shè)置好一個情景，讓學生置身其中，課程講完讓他們明白“原來如此”。如我在指導學生學習《觀舞記》一文時，結(jié)合舞蹈學生的特點，先讓他們觀摩一段楊麗萍的《孔雀舞》，讓他們感受到中國女性的美麗和溫柔，讓他們感受心靈的躍動，真正領(lǐng)會課文中什么是“飛動的美”﹑“心靈之舞”，由于結(jié)合了學生的專業(yè)特點，學生上課很感興趣，積極發(fā)言﹑認真寫作，也體會到學習語文的重要性和必要性，收到了事半功倍的效果。

三、加強課外延伸閱讀是培養(yǎng)藝術(shù)生學習興趣的有效策略

課外閱讀是課堂教學的延伸，要通過大量的課外閱讀開闊視野﹑活躍思維﹑陶冶情操。同時，課外閱讀對學生寫作也特別重要。書云：讀書破萬卷，下筆如有神。首先，由淺入深，根據(jù)學生興趣，向?qū)W生推薦書籍，開始推薦一些短小精悍的故事書，如《安徒生童話選》﹑《寄小讀者》﹑《寓言故事》等，爾后又向他們介紹一些古今中外名著，如《海底兩萬里》﹑《情感教育》﹑《紅樓夢》﹑《三國演義》等；其次，要求學生摘抄名言警句，寫讀書筆記；再次，組織開展豐富多彩的語文實踐活動，來展示課外閱讀的成果，一個人的積淀有時確實需要他人的賞識，在賞識中獲得成功的喜悅，同時更加證明自己所做事情的“英明”性。一次故事大王比賽，一次手抄報展示，一本精致的摘抄本﹑一堂精彩的課本劇表演等，這些有趣的活動，讓學生收獲到的不僅僅是閱讀能力的提高，也是寫作水平的進步，還增強了學生的參與﹑競爭意識，同時全方位多角度的閱讀讓學生提升的不僅僅是語文成績，也是個人能力﹑個人素質(zhì)的綜合提高，實現(xiàn)了大語文教育。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學好語文的先決條件，有興趣，才能高高興興地去學，變“要我學”為“我要學”。興趣引進門，在和諧的師生關(guān)系下，學生即使遇到困難，也能自覺鉆研，加以克服，并把它當成樂事來做。加之科學的現(xiàn)代化的學習方法，就會得到完美的結(jié)果。

［1］袁維新.論教學過程中的師生互動［J］.教育理論與實踐，2002（1）.

［2］喬暉.語文教科書中學習活動的設(shè)計［J］.華東師范大學學報，2010（4）.

G623.2

A

1007-0125（2015）05-0223-01