大學(xué)校園景觀生態(tài)格局研究

陳雯 王瑜

【摘 要】隨著當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人與自然的關(guān)系越來越受到大眾的矚目，而隨著科技水平的提高，人們改造自然的能力也隨之增強(qiáng)，建設(shè)生態(tài)化社會成為可能。而對于城市生態(tài)系統(tǒng)來說，大學(xué)校園景觀是很重要的一部分，這不僅是因?yàn)榇髮W(xué)本就是教書育人的場所，更因?yàn)榱己玫男@環(huán)境對于當(dāng)今全球生態(tài)系統(tǒng)的良好發(fā)展具有重要的意義。因此，構(gòu)建生態(tài)格局良好的大學(xué)校園景觀是當(dāng)今校園建設(shè)的重要任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】校園 生態(tài) 可持續(xù)

影響當(dāng)今的世界發(fā)展發(fā)展的因素，最重要的便是人才。而大學(xué)作為人才培養(yǎng)的基地，自然也越來越受到社會的廣泛關(guān)注。評價(jià)現(xiàn)代大學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，不僅依靠教學(xué)質(zhì)量和科研成果，還要看校園環(huán)境和設(shè)施。教育改革帶來了大學(xué)生擴(kuò)招，為了配合越來越多的在校大學(xué)生數(shù)量，不少學(xué)校也相應(yīng)的擴(kuò)大自己的校園面積，甚至開建新校區(qū)等。在這個過程之中，我們除了關(guān)注學(xué)校能夠給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)空間之外，也應(yīng)該把目光聚焦于大學(xué)校園的生態(tài)格局上來，避免因擴(kuò)大面積帶來的土地浪費(fèi)和生態(tài)破環(huán)。應(yīng)該怎樣立足于生態(tài)建設(shè)的視角進(jìn)行大學(xué)校園環(huán)境的優(yōu)化整合變成了本次研究的重中之重。

1 景觀生態(tài)學(xué)

所謂的景觀生態(tài)學(xué)主要是研究景觀單元的類型、空間配置及其在生態(tài)學(xué)過程的相互作用，它主要強(qiáng)調(diào)空間格局與生態(tài)學(xué)過程和尺度之間的作用。而景觀格局是景觀生態(tài)學(xué)之中的一個概念，它主要是指在景觀的空間結(jié)構(gòu)在某種特定尺度上的特征，也可以說，空間格局就是形狀和大小不同的景觀要素在空間上的排列形式?；蚴蔷坝^要素的不同類型、樹木和空間分布等。構(gòu)成景觀空間格局的模式是大體固定的，為“斑塊-廊道-基質(zhì)”。這個模式也可以用來描述景觀格局。其中，斑塊是空間格局中的最小異質(zhì)性單元；廊道可以看成是一個線狀或帶狀斑塊；基質(zhì)是景觀中范圍廣闊、 相對同質(zhì)且連通性最強(qiáng)的背景地域，是一種重要的景觀元素。大學(xué)在建設(shè)過程中，要遵循層次分明、生態(tài)健康、協(xié)調(diào)可持續(xù)的原則，在校園內(nèi)合理規(guī)劃景觀生態(tài)格局，協(xié)調(diào)好每一個區(qū)域的功能分布，讓校園為在校師生創(chuàng)造一個更加舒適的環(huán)境空間，更好的滿足在校師生工作和學(xué)習(xí)的需要。

2 不合理的大學(xué)校園景觀

2.1 不符合當(dāng)?shù)氐牡赜蛱卣?/p>

大學(xué)校園景觀要實(shí)現(xiàn)在生態(tài)格局上的優(yōu)化，首先要考慮到的便是大學(xué)所在地的地域特征和氣候環(huán)境，選擇適合當(dāng)?shù)氐闹脖活愋汀３酥?，還要考慮到當(dāng)?shù)氐奈幕?、?jīng)濟(jì)和科技技術(shù)等各個方面的因素。但是很多大學(xué)在建設(shè)校園環(huán)境之時容易忽略這一點(diǎn)，最終非但沒有達(dá)到預(yù)期，甚至?xí)斐少Y源的浪費(fèi)。例如，在我國東北的一些學(xué)校，盲目的模仿和使用南方學(xué)校中的植被和自然景觀設(shè)計(jì)，最終非但植被沒有很好的成活，造成了很大的資源浪費(fèi)，還在一定程度上造成了空間的浪費(fèi)。倒不如充分的發(fā)揮自己地域優(yōu)勢，在校園中適當(dāng)?shù)亩喾N植一些雪松和臘梅等適應(yīng)寒冬的植物，這樣不僅可以保證校園環(huán)境的綠化，更是能夠充分發(fā)揮當(dāng)?shù)囟嘌┑膬?yōu)勢，無論是堆滿積雪的雪松，還是掛著霧凇的臘梅，都會在學(xué)校里形成一番別樣的景致，使整個校園充滿生機(jī)與活力。

2.2 校園資源利用不合理

構(gòu)建生態(tài)環(huán)保的校園環(huán)境，還體現(xiàn)在對于資源的合理使用上。大學(xué)校園的水資源得不到有效的循環(huán)使用，造成水資源的過度浪費(fèi)也是大學(xué)校園景觀建設(shè)中存在的一大問題。校園中的景觀最少不了的便是湖泊或是小河的設(shè)計(jì)，但是很多學(xué)校在設(shè)計(jì)這些景觀的時候沒有很好的考慮到水資源的來源，而是直接抽取地下水，再加上沒有普及學(xué)生的保護(hù)意識，造成水資源很大的污染和浪費(fèi)。例如，以遼寧大學(xué)為例，校園里面的靜雪湖中湖水的來源便是地下水，但是卻沒有很好的保護(hù)和觀賞，而是經(jīng)常睡著小河道流失，造成水資源的大量浪費(fèi)。另外對于學(xué)生用水很多學(xué)校也沒有很好的回收措施。若是能夠通過科技手段對學(xué)生日常用水進(jìn)行回收，用于沖刷廁所等，這樣便可以節(jié)約大量的水資源，形成水資源的循環(huán)使用，避免校園資源的不合理使用。

2.3 校園垃圾利用率低

不難發(fā)現(xiàn)，很多大學(xué)校園里的垃圾裝置只是單一的，并沒有對垃圾進(jìn)行很好的分類處理，這是造成校園垃圾利用率低的主要原因。大學(xué)校園不同于社會環(huán)境，產(chǎn)生的垃圾種類繁多，其中有很多是可以回收利用的，如紙張、塑料制品等等，但是學(xué)校在設(shè)計(jì)中沒有加入合理的垃圾分類裝置，所以造成了資源的浪費(fèi)。甚至有的學(xué)校沒有設(shè)置專門的電池和電子產(chǎn)品的回收裝置，很多電池混入生活垃圾之中，對于環(huán)境造成了很大的污染。所以，在大學(xué)校園景觀的構(gòu)建過程中，建設(shè)垃圾分類處理裝置是必不可少的。此外，還可以在校園建設(shè)中多使用綠色環(huán)保的材料，一方面提高生態(tài)景觀的是使用壽命，另一方面也便于回收和重復(fù)利用，創(chuàng)造一個環(huán)保、協(xié)調(diào)可持續(xù)的校園生態(tài)景觀。

3 實(shí)現(xiàn)校園景觀的生態(tài)格局建設(shè)

3.1 適應(yīng)當(dāng)?shù)氐赜蛱卣?/p>

大學(xué)景觀實(shí)現(xiàn)生態(tài)化，首先要保護(hù)好當(dāng)?shù)匾延械纳鷳B(tài)系統(tǒng)。謀求人與自然的合作和共生，尊重校園生態(tài)系統(tǒng)調(diào)節(jié)能力，一定程度上減少人為設(shè)計(jì)影響，設(shè)計(jì)出富有生命力的、可持續(xù)性強(qiáng)的大學(xué)校園景觀。以校園中原有的景觀為基本框架，保存原有的地形特征。如山林、小河、湖泊、噴泉、原生植物等等，在此基礎(chǔ)之上增加小橋、涼亭等建筑，達(dá)到和諧統(tǒng)一的效果。另外，在設(shè)計(jì)之時必須考慮到當(dāng)?shù)氐臍夂蛱卣骱妥匀画h(huán)境，順應(yīng)當(dāng)?shù)氐牡貏莸孛病＠?，重慶被稱為山城，在重慶的大學(xué)景觀中，很多景觀就是依山而建，在山體周圍增加具有人文色彩的建筑，使得自然和人文渾然一體，別具風(fēng)格。再如，由于北方的氣候寒冷，在北方的學(xué)校中小橋流水的景象就比南方的學(xué)校少得多，更多的是一些具有封閉設(shè)施的亭子，適應(yīng)了當(dāng)?shù)囟嘌┑臍夂蛱攸c(diǎn)。

3.2 打造綠色校園

大學(xué)校園景觀要以可持續(xù)性為導(dǎo)向，在實(shí)現(xiàn)基本的教育功能的同時，也應(yīng)該打造一個“綠色”的校園環(huán)境，這里的綠色不僅僅指校園環(huán)境的綠化，更重要的是指校園景觀與生態(tài)環(huán)保相結(jié)合，打造綠色生態(tài)的校園環(huán)境。例如，在德國的很多學(xué)校會對雨水進(jìn)行收集，用于大部分的景觀用水。收集的雨水可以用于草坪的灌溉、噴泉等水景的營造、建筑的清潔等等，充分的節(jié)約了水資源。大學(xué)景觀可以借鑒這些經(jīng)驗(yàn)，通過雨水收集，來滿足校園內(nèi)潔凈用水校園雨水的循環(huán)利用不僅僅可以解決水資源短缺的現(xiàn)狀，還能夠得到生態(tài)化的利用，也能向師生們傳達(dá)節(jié)約用水的思想，提高師生保護(hù)環(huán)境，創(chuàng)造綠色生態(tài)格局的意識。

3.3 注重學(xué)校文化傳統(tǒng)

幾乎每一所大學(xué)，大多都以綠化、建筑、文化設(shè)施、雕塑等因素來構(gòu)成校園景觀，每一處都能體現(xiàn)自己學(xué)校的傳統(tǒng)和歷史，每一處都能傳達(dá)出學(xué)校的內(nèi)涵和精神。所以大學(xué)的校園景觀必須依照自己學(xué)校的歷史文化傳統(tǒng)和大學(xué)本身所承載的精神內(nèi)涵進(jìn)行景觀設(shè)計(jì)。把大學(xué)發(fā)展歷程中的歷史印記和時代精神作為特有的精神符號融入到大學(xué)景觀的設(shè)計(jì)中來，還應(yīng)順應(yīng)時代的發(fā)展，建造一些具有自我特色的建筑和雕塑。例如，哈佛大學(xué)樓前矗立的約翰·哈佛的坐像，清華園中的王國維紀(jì)念碑，北京電影學(xué)院連廊中的歷張畢業(yè)合影等等，都是根據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)的，這樣的設(shè)計(jì)不僅能夠展示學(xué)校獨(dú)特的特征，更能讓學(xué)生們感受到學(xué)校的精神內(nèi)涵，例如，清華園中的王國維紀(jì)念碑，每每經(jīng)過，便能讓人回想起那時那刻的情景和獨(dú)立之意志，自由之精神的偉大思想。

4 結(jié)語

我國高校對于生態(tài)格局的引入還停留在起步階段，生態(tài)校園景觀還有很大的空間和內(nèi)涵值得我們?nèi)ヌ剿?。它涉及到地域性特征、?jié)約資源成本、實(shí)現(xiàn)生態(tài)環(huán)境的循環(huán)使用和注重學(xué)校文化傳統(tǒng)等各個方面。對于大學(xué)校園景觀的設(shè)計(jì)，應(yīng)該結(jié)合校園本身的特點(diǎn)，運(yùn)用生態(tài)格局原理進(jìn)行綜合性的考量。

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