地方本科院校國際貿(mào)易專業(yè)應用型人才培養(yǎng)探索——以《國際金融》課程教學為例

劉 品

（洛陽理工學院，河南洛陽 471023）

應用型人才培養(yǎng)是適應我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整的需求應運而生的新培養(yǎng)模式。地方本科院校一般由省市主辦并管理，主要立足地方、服務區(qū)域，而如何培養(yǎng)直接面向地方市場一線的應用型人才則是當下教學實踐的探索重點。國際貿(mào)易專業(yè)是應用性較強的專業(yè)，為適應地方本科院校對應用型人才培養(yǎng)緊迫性的需求，其培養(yǎng)模式及專業(yè)課教學方法也要與傳統(tǒng)的理論型、研究型相區(qū)別?；谶@樣的分析，特選取教育部確定的國際貿(mào)易等經(jīng)濟學專業(yè)的核心主干課程《國際金融》為例，初步探索地方本科院校國際貿(mào)易專業(yè)如何培養(yǎng)應用型人才。

一、《國際金融》課程教學中應用型人才培養(yǎng)難點

（一）理論抽象難懂，與實踐難適應

應用型人才培養(yǎng)相比于研究型人才培養(yǎng)更強調(diào)實踐比重，注重培養(yǎng)學生的實際動手操作能力。而有效實踐的先決條件是理論的系統(tǒng)性充分掌握，單純強調(diào)實踐作用忽略理論教學重要性是不科學也不可取的。作為經(jīng)濟學專業(yè)課程，《國際金融》同樣具備其他經(jīng)濟學課程理論抽象晦澀的特點。例如，匯率理論這一基礎(chǔ)性理論涉及到國際金融中基本的外匯、匯率、匯率標價等概念和匯率決定理論等，也是后期外匯交易教學展開的基礎(chǔ)，但實際教學工作中，經(jīng)常收到學生“太難了、不明白”等反饋，即使是優(yōu)秀學生也是如此。這就使學生產(chǎn)生畏難厭倦的情緒，進入“不想再學了”的惡性怪圈。匯率基本理論掌握不好，進入外匯交易的實踐教學時，學生更是一頭霧水，從而影響應用操作能力培養(yǎng)。

（二）多學科綜合性教學要求高

《國際金融》是一門多學科融合課程，很多知識點、能力點與其他學科聯(lián)系密切。其融合了金融學中期貨期權(quán)、金融投資等知識，也融合了經(jīng)濟學中收支調(diào)節(jié)的理論以及國際貿(mào)易學中進出口實務等。外匯匯率計算與風險管理部分要求學生必備一定的數(shù)學能力，當今信息化時代又要求學生具備一定的計算機運用技術(shù)。這使得單一教師僅通過課堂傳授很難達到預期中知識有效應用的目標。

（三）涉外性實務教學需求多、難度大

作為國際貿(mào)易專業(yè)核心課程的《國際金融》課程，在實務教學方面具備國際貿(mào)易及金融兩門學科特點，既要求學生掌握企業(yè)涉外經(jīng)營中的國際結(jié)算、國際融資等業(yè)務，也要求掌握外貿(mào)進出口報價核算等業(yè)務，其強烈的涉外性特點，使訓練學生熟練使用英語這一今后工作的必備工具并用其進行實務模擬成為當前教學工作的重點之一。但就地處非沿海發(fā)達地區(qū)尤其是中西部內(nèi)陸地域的地方性本科院校而言，涉外性實務教學對任課教師和教學系部實踐安排都是極大挑戰(zhàn)。

二、《國際金融》課程教學中應用型人才培養(yǎng)思路

（一）知識傳授轉(zhuǎn)為素質(zhì)培養(yǎng)

在應用型人才培養(yǎng)的大局下，“一本書、一支筆、一塊黑板、一張嘴”的教學模式已不再合適，地方本科院校各級院系、教師都應轉(zhuǎn)變思路，以應用型人才培養(yǎng)為目標，構(gòu)建新型國際貿(mào)易專業(yè)教學體系，將《國際金融》理論知識傳授模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生技能應用的素質(zhì)培養(yǎng)，啟發(fā)學生自我探索，達到應用型人才培養(yǎng)的目標。

（二）課堂教學兼容實踐模擬

《國際金融》課程是一門實踐性很強的課程，但由于前文所述種種難點，實踐教學長期課時不足，難以成形，僅僅處于輔助教學不受重視的地位，許多院校甚至沒有完整的實踐教學體系，導致學生通過實踐教學鍛煉綜合應用能力的機會不足。為培養(yǎng)應用型人才，在教學中應激發(fā)學生的主觀能動性，將課堂教學與實踐教學融合，不拘泥于實驗實習的形式，教學過程中不拘一格采用多種實踐方法，合理安排實踐比重。

（三）理論教育結(jié)合時事熱點

《國際金融》課程是研究國際間貨幣金融關(guān)系的課程，隨著歷史發(fā)展政治演變，國際金融領(lǐng)域從理論知識到現(xiàn)實演變能有了巨大變化，是一門必須緊跟現(xiàn)實情況、緊抓熱點時事，既扎根于教材理論又不能局限于教材理論的課程。緊跟時事熱點，既可以讓學生從最新的國際金融發(fā)展中獲得最新的知識，又可以開拓學生視野，為國際貿(mào)易專業(yè)學生以國際化心態(tài)面對問題打下基礎(chǔ)。

（四）傳統(tǒng)授課結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

教學方法是推動教學的途徑，單純依靠傳統(tǒng)灌輸教學既不利于知識傳授也不適用于信息社會。在計算機技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅速發(fā)展的當下，經(jīng)濟形勢已有了很大改變。作為國際貿(mào)易專業(yè)下的《國際金融》課程教學也應適應這種變化，圍繞學生未來勢必用到的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展教學，以達到應用型人才培養(yǎng)的目的。

三、《國際金融》課程教學中應用型人才培養(yǎng)可行性對策

在以上思路的指導下，結(jié)合《國際金融》課程教學經(jīng)驗，提出國際貿(mào)易專業(yè)應用型人才培養(yǎng)可行性對策如下。

（一）案例啟發(fā)式教學模式

案例教學是情景教學法中最基本的一種，從歸納的角度展開教學以提高學生學習能力。在《國際金融》課程中的案例教學，如在講解匯率時，引入當前人民幣匯率走勢；在講解外匯衍生工具時，可以中信泰富期權(quán)投資失敗為例等。通過選擇時效新、典型恰當?shù)陌咐敿又v解，再輔助以啟發(fā)教學引導學生思考，充分調(diào)動學生主動參與的積極性，并劃分小組討論，安排適當時間進行PPT案例分析陳述，通過對課程內(nèi)容相關(guān)的案例剖析，使教材中的理論具體化形象化，提高學生對理論的興趣和理解力，以培養(yǎng)其學習的主動性。

（二）引入演練、競賽等考核模式

為了貫徹應用型人才素質(zhì)培養(yǎng)思路，不止要在教學上做改變，也要優(yōu)化傳統(tǒng)的單一理論化考核方式，引入實務訓練，建立新型的“實踐+考核”模式。

1.分組分角色演練

為融合國際金融實務和國際貿(mào)易實務，可將全班分為數(shù)個小組，每組成員分別扮演貿(mào)易實務中的各個角色，如進出口商人、商業(yè)銀行、貿(mào)易公司、海關(guān)、中介公司、保險公司等，利用國際貿(mào)易流程要求學生完成從業(yè)務洽談、合同簽訂、發(fā)貨、換匯、風險規(guī)避等一系列過程，教師綜合各小組業(yè)務完成規(guī)范性評判打分。既練習學生實踐能力，又打破一考定成績的死板模式，更能加強學生綜合性應用能力。

2.投資競賽

加大實訓投入，建立金融實驗室，利用外匯模擬交易類軟件開展投資競賽，利用軟件自帶的排名系統(tǒng)鼓勵學生參與競賽，寓教于樂的同時也讓學生親身體會外匯市場風險性，激發(fā)學生參與實踐的興趣，培養(yǎng)行情分析與實盤操作的能力，真正達到應用型培養(yǎng)的目的。

（三）建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，緊跟時事熱點

由院系牽頭加大網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施投入，通過建設(shè)開放式的多媒體教室、校園網(wǎng)絡(luò)等，搭建《國際金融》網(wǎng)絡(luò)課程平臺，既方便教師課外指導，又便于學生查詢授課資料，更可以利用平臺開展上文中案例討論、分角色演練等應用型人才培養(yǎng)對策，隨時了解學生掌握程度和活動開展情況，加強師生間交流互動。網(wǎng)絡(luò)課程平臺中引入時事熱點，由教師或教師選取優(yōu)秀學生隨時注意當前國際金融發(fā)展變化進行材料搜集，導入專門頁面，要求學生加入時事熱點講評，拓展理論知識，加強實際應用，鍛煉學生探索精神。

（四）鼓勵教師進修培訓、開設(shè)雙語課程

1.三方合作，加強實踐師資培訓

開展國際貿(mào)易專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵執(zhí)行人是教師，為培養(yǎng)將來可以獨立從事對外貿(mào)易實務的應用型業(yè)務人員，教師首先需要了解課程中哪些是職業(yè)所需，以便于學生在課堂中熟悉未來工作需要。當前，各個地方性本科院校執(zhí)業(yè)教師主力大多為“一出校門又進校門”的“80后”，基本從未參與過對外貿(mào)易實務，造成學生實踐過程與未來工作難以對接，間接影響區(qū)域內(nèi)行業(yè)發(fā)展。為此，應結(jié)合地方、行業(yè)、院校等三方力量，邀請業(yè)內(nèi)實務工作者、資深學者、金融機構(gòu)管理人員等以講座等交流形式加強教師隊伍應用型培訓。爭取企業(yè)支持，鼓勵教師到對外投資企業(yè)掛職鍛煉，搜集實際案例以備教學。也可校內(nèi)開展教師之間的教研討論、座談等，分享實戰(zhàn)經(jīng)驗、擴大學術(shù)交流。

2.鼓勵開展雙語教學

前文已述，雙語教學是由《國際金融》課程的涉外屬性決定的，是培養(yǎng)學生對外經(jīng)濟活動能力的必然途徑。為了在未來工作中順利溝通，開展雙語教學以便學生對英語專業(yè)術(shù)語能達到規(guī)范化表達是不可忽視的。但在實際操作中，也要注意學生的英語水平，平衡中英雙語的尺度，因材施教。

結(jié)語

應用型人才培養(yǎng)是當前各地方性院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的必然需要，作為實踐性極強的國際貿(mào)易專業(yè)，應用型人才培養(yǎng)更有其特殊之處。《國際金融》課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課，不但要從學生角度入手激發(fā)學生興趣主動實踐，也要從教師角度引導教師合理寓“用”于“教”，真正達到應用型人才培養(yǎng)的要求。

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