學(xué)前教育公共英語(yǔ)ESP教學(xué)需求分析

王云羨　方　悅　孫雅莉

石家莊幼兒師范高等?？茖W(xué)校

學(xué)前教育公共英語(yǔ)ESP教學(xué)需求分析

王云羨方悅孫雅莉

石家莊幼兒師范高等?？茖W(xué)校

隨著國(guó)際間交流合作的加強(qiáng)，學(xué)前教育中的英語(yǔ)教育越來(lái)越受社會(huì)各界的重視。然而，目前各地的幼兒園中的英語(yǔ)教育現(xiàn)狀仍然比較滯后，其主要的原因就是幼兒教師的英語(yǔ)水平限制了幼兒園中英語(yǔ)教育的發(fā)展。因此，如何提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)水平，就成了公共英語(yǔ)教學(xué)要解決的主要問(wèn)題。因此，首先對(duì)學(xué)前教育公共英語(yǔ)ESP教學(xué)的需求進(jìn)行分析，就成了當(dāng)務(wù)之急。

ESP教學(xué)理念；崗位需求分析；學(xué)習(xí)需要分析

一、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

在英語(yǔ)國(guó)家如美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞的大學(xué)里，母語(yǔ)為非英語(yǔ)的學(xué)生如果在入學(xué)時(shí)沒(méi)有通過(guò)英語(yǔ)水平測(cè)試，必須在頭兩個(gè)學(xué)期參加ESP課程的學(xué)習(xí)，ESP課程構(gòu)成了母語(yǔ)為非英語(yǔ)者的英語(yǔ)課程主體；美國(guó)與英國(guó)的一些大學(xué)專門設(shè)有ESP碩士學(xué)位課程，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合的教學(xué)研究早已發(fā)展到聽、說(shuō)、讀、寫等各個(gè)方面。國(guó)外對(duì)ESP研究的成功案例說(shuō)明了英語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合的重要性與可行性。

在國(guó)內(nèi)，英語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合的實(shí)踐研究已引起很多人的關(guān)注，相關(guān)人士提出了許多有建設(shè)性的意見和建議，也有部分專家、高職高專英語(yǔ)教師撰寫過(guò)一些論文、論著；但是學(xué)前教育專業(yè)公共英語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合的實(shí)踐研究剛剛引起人們的關(guān)注，還很少。

二、學(xué)前教育專業(yè)公共英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題

國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）著重指出，要基本普及學(xué)前教育，重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育。由此，可以看出，國(guó)家非常重視學(xué)前教育。隨著國(guó)際間交流與合作的加強(qiáng)，英語(yǔ)已成為現(xiàn)代人基本素質(zhì)之一，因此，幼兒園中的英語(yǔ)教育也受到了社會(huì)各界的高度關(guān)注。2000年，教育部高教司頒布了《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》，明確提出要著重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

相對(duì)于快速發(fā)展的學(xué)前教育，學(xué)前教育專業(yè)公共英語(yǔ)教學(xué)明顯滯后，具有學(xué)前教育特色的公共英語(yǔ)教學(xué)體系尚未形成，具體表現(xiàn)在：學(xué)前教育專業(yè)公共英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)要求與社會(huì)需求存在錯(cuò)位；學(xué)生的英語(yǔ)能力與實(shí)際學(xué)前教育工作需要存在差距；學(xué)前教育專業(yè)公共英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)未能有效協(xié)調(diào)；學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力不強(qiáng)。

三、ESP教學(xué)理念及需求分析

ESP是English for Specific Purpose的縮寫，簡(jiǎn)稱ESP，即“專門用途英語(yǔ)”或者“特殊用途英語(yǔ)”?！癊SP教學(xué)理念”是一種以特定目標(biāo)為導(dǎo)向（goal-oriented）的英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)途徑（approach）：ESP教學(xué)必須建立在需求分析（needs analysis）的基礎(chǔ)上，包括目標(biāo)需求分析（target needs）和學(xué)習(xí)需求分析（learning needs）。結(jié)合學(xué)前教育特點(diǎn)，在公共英語(yǔ)教學(xué)中引入ESP教學(xué)理念首先必須明確兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，一是以特定目標(biāo)崗位為導(dǎo)向；二是以目標(biāo)崗位需求分析和學(xué)習(xí)需求分析為基礎(chǔ)，一切相關(guān)教學(xué)活動(dòng)必須以這兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)為中心展開。

1.崗位“需求分析”。

在ESP“需求分析”的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)前英語(yǔ)教師這一特定職業(yè)，課題組的成員通過(guò)實(shí)地進(jìn)入一些幼兒園，進(jìn)行調(diào)研，對(duì)幼兒園的英語(yǔ)教師的需求情況進(jìn)行了分析。在這一調(diào)研過(guò)程中，大部分的幼兒園對(duì)英語(yǔ)教師的要求主要有以下幾點(diǎn)：1.要具備扎實(shí)的基礎(chǔ)英語(yǔ)綜合能力，尤其是在語(yǔ)音和口語(yǔ)表達(dá)方面要比較突出。2.要具備一定的學(xué)前教育“專業(yè)英語(yǔ)”知識(shí)和相應(yīng)的教學(xué)技能。通過(guò)，以上的幼兒園對(duì)英語(yǔ)教師的要求，可以看出幼兒園除了注重英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)綜合能力的運(yùn)用，更注重學(xué)前教育“專業(yè)英語(yǔ)”知識(shí)、教學(xué)技能的掌握、運(yùn)用。此外，大多數(shù)的雙語(yǔ)幼兒園對(duì)英語(yǔ)教師提出了更高的要求，提出學(xué)前英語(yǔ)教師要具有獨(dú)立組織幼兒園雙語(yǔ)教育活動(dòng)的能力。對(duì)此，針對(duì)幼兒園對(duì)英語(yǔ)教師的需求情況，同時(shí)，結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生接受英語(yǔ)教育的實(shí)際情況，在學(xué)前教育專業(yè)公共英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行ESP教學(xué)能夠滿足了幼兒園對(duì)英語(yǔ)教師的需求。

2.“學(xué)習(xí)需要”分析。

學(xué)前教育的學(xué)生在高中階段，接受了3年的基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)，主要學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)，以及進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫、譯基本技能的提高。進(jìn)入大學(xué)以后，在公共英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生還是主要進(jìn)行英語(yǔ)基礎(chǔ)的語(yǔ)言知識(shí)、基本技能進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣，公共英語(yǔ)課程就具有很強(qiáng)的重復(fù)性，從而，學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)枯燥、無(wú)味，而且對(duì)將來(lái)所從事的職業(yè)沒(méi)有多大的幫助。最后，由于公共英語(yǔ)教學(xué)缺乏相應(yīng)的職業(yè)針對(duì)性、從而導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)水平停滯不前，甚至倒退的現(xiàn)象。針對(duì)這一情況，課題組成員，設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查學(xué)前專業(yè)的學(xué)生是否具有學(xué)習(xí)ESP課程的愿望。通過(guò)分析調(diào)查問(wèn)卷，其中大多數(shù)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)學(xué)前教育“專業(yè)英語(yǔ)”是非常有必要的，具有學(xué)習(xí)學(xué)前教育“專業(yè)英語(yǔ)”（ESP）的強(qiáng)烈愿望。學(xué)前專業(yè)的學(xué)生希望能夠?qū)W到與幼兒英語(yǔ)教師這一職業(yè)相關(guān)的、有用的英語(yǔ)知識(shí)和技能，而不是那些與職業(yè)無(wú)關(guān)的內(nèi)容。

基于以上的調(diào)研情況和學(xué)前公共英語(yǔ)教學(xué)情況，通過(guò)需求分析，在學(xué)前教育專業(yè)開展ESP教學(xué)符合學(xué)前英語(yǔ)教師這一職業(yè)的需求，符合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)需求。把公共英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)前這一專業(yè)的發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，能夠激發(fā)學(xué)前專業(yè)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生們會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)能夠應(yīng)用于將來(lái)所從事的職業(yè)，是有用的、有實(shí)際意義的。

[1]蔡基剛，ESP與我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展方向[J].外語(yǔ)界, 2004,（2）

[2]苗國(guó)偉，高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].教育理論與實(shí)踐，2013

[課題來(lái)源]本文為河北省高等學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)研究項(xiàng)目“學(xué)前教育專業(yè)公共英語(yǔ)教學(xué)引入ESP理念服務(wù)于培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)研究”（編號(hào)：2014YYJG334）；河北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題兩項(xiàng)：“學(xué)前教師英語(yǔ)教學(xué)技能職前訓(xùn)練模式研究”（編號(hào)：13051290）和“面向農(nóng)村學(xué)前教育的幼師專業(yè)型人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新研究”（編號(hào)：1210110）研究成果之一。