小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)淺析

王　雄

內(nèi)蒙古鄂爾多斯市達(dá)拉特旗王愛召鎮(zhèn)中心小學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)淺析

王雄

內(nèi)蒙古鄂爾多斯市達(dá)拉特旗王愛召鎮(zhèn)中心小學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，采取相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策，學(xué)生計(jì)算的正確率明顯提高了。由于廣大學(xué)生心理上樹立了一定能計(jì)算正確的信心，行為上也力爭計(jì)算正確，有了這種學(xué)習(xí)心態(tài)的形成，必能促使學(xué)生計(jì)算正確率的提高。

小學(xué)數(shù)學(xué)；計(jì)算；教學(xué)

多年來，時(shí)常聽到一些家長說這樣一句話：“我的孩子太粗心了，每次考試就是計(jì)算題過不了關(guān)?！泵慨?dāng)聽到這句話時(shí)，一種本能的責(zé)任感便油然而生。也正是這種責(zé)任感促使我對(duì)小學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的原因進(jìn)行多次研究。通過對(duì)大量的錯(cuò)例綜合分析后，發(fā)現(xiàn)原因是多方面的，其中計(jì)算法則未掌握造成的僅占一小部分，而大多是由一些不良的心理素質(zhì)極其導(dǎo)致的不良計(jì)算習(xí)慣所致。然而，計(jì)算正確、合理是小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的基本要求之一，計(jì)算正確又是計(jì)算合理的前提。因此。為了提高學(xué)生計(jì)算的正確率，我總結(jié)了以下一些反思。

一、加強(qiáng)思想教育，引發(fā)學(xué)生對(duì)提高計(jì)算正確率的愿望

很多學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自己計(jì)算錯(cuò)誤后，往往以“粗心”為由原諒自己。針對(duì)這種情況，我端正了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，不讓粗心大意成為推卸責(zé)任的借口。如在測驗(yàn)后的試卷分析中，我要求學(xué)生做下面兩件事：優(yōu)統(tǒng)計(jì)由于計(jì)算錯(cuò)誤而失的分?jǐn)?shù)。⑵找出錯(cuò)誤所在并分析錯(cuò)誤原因。通過統(tǒng)計(jì)和對(duì)出錯(cuò)原因的分析，學(xué)生幾乎都不是計(jì)算方法的錯(cuò)誤，而是由于不認(rèn)真審題、字跡潦草、不檢驗(yàn)等不良習(xí)慣所造成的。我還把一些計(jì)算正確率一直較高的學(xué)生的作業(yè)本、草稿本、試卷給同學(xué)傳閱，并讓他們介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使這些計(jì)算正確率較低的學(xué)生思想上有所震動(dòng)，改變認(rèn)為“粗心”是出錯(cuò)主要原因的錯(cuò)誤看法，產(chǎn)生了想提高計(jì)算正確率的愿望。

二、使學(xué)生掌握計(jì)算的操作過程

有了提高計(jì)算正確率的愿望，只能說有了一個(gè)好的開端，更重要的是還要教會(huì)學(xué)生提高正確率的方法，計(jì)算時(shí)合理的操作過程就是提高計(jì)算正確率的方法之一。比如錯(cuò)誤率最高的四則混合運(yùn)算，就應(yīng)使學(xué)生掌握以下操作程序：運(yùn)算開始→思想集中、仔細(xì)抄題→認(rèn)真審題、確定算法→正確運(yùn)用、法則定律→步步檢查、及時(shí)糾正→最后結(jié)果。為了使學(xué)生能記住操作程序，我還用了順口溜的形式讓學(xué)生朗朗上口：四則運(yùn)算講認(rèn)真，數(shù)字符號(hào)不抄錯(cuò)；先審題后再運(yùn)算，順序規(guī)則不搞錯(cuò)；法則定律用正確，步步檢查不放松；正確結(jié)果從何來，良好習(xí)慣是保證。

上述操作過程先讓學(xué)生知道，再通過一定的訓(xùn)練，使學(xué)生能自覺地執(zhí)行。在訓(xùn)練過程中節(jié)奏不能太快，練習(xí)量要少而精，使學(xué)生能有時(shí)間按上述操作過程進(jìn)行運(yùn)算，并能體驗(yàn)到其優(yōu)越性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

三、培養(yǎng)認(rèn)真、刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的計(jì)算習(xí)慣

要提高學(xué)生的計(jì)算能力，必須重視良好計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)格、認(rèn)真、一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度和堅(jiān)韌不拔、勇于克服困難的精神，千萬不要用“一時(shí)粗心”來原諒學(xué)生計(jì)算中出現(xiàn)的差錯(cuò)。那么要培養(yǎng)哪些習(xí)慣呢？

（1）校對(duì)的習(xí)慣。計(jì)算都要抄題，要求學(xué)生凡是抄下來的都校對(duì)，做到不錯(cuò)不漏。

（2）審題的習(xí)慣。這是計(jì)算正確、迅速的前題。一要審數(shù)字和符號(hào)，并觀察它們之間有什么特點(diǎn)，有什么內(nèi)在聯(lián)系。二要審運(yùn)算順序，明確先算什么，后算什么。三要審計(jì)算方法的合理、簡便，分析運(yùn)算和數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，聯(lián)系運(yùn)算性質(zhì)和定律，能否簡算，不能直接簡算的可否通過分、合、轉(zhuǎn)換、省略等方法使運(yùn)算簡便，然后才動(dòng)手解題。

（3）養(yǎng)成仔細(xì)計(jì)算、規(guī)范書寫的習(xí)慣。要求按格式書寫，字跡端正、不潦草，不涂改、不粘貼，保持作業(yè)的整齊美觀。

（4）養(yǎng)成估算和驗(yàn)算的習(xí)慣。這是計(jì)算正確的保證。驗(yàn)算是一種能力，也是一種習(xí)慣。首先要掌握好驗(yàn)算和估算的方法；其次要把驗(yàn)算作為計(jì)算過程的重要環(huán)節(jié)來嚴(yán)格要求；再次要求學(xué)生切實(shí)掌握用估算來檢驗(yàn)答案的正確程度。

四、加強(qiáng)計(jì)算能力的訓(xùn)練

計(jì)算能力是通過有目的、有計(jì)劃、有步驟地長期訓(xùn)練逐步形成的。訓(xùn)練時(shí)要注意：

（1）突出重點(diǎn)。如萬以內(nèi)的加減法，練習(xí)的重點(diǎn)是進(jìn)位和退位。要牢記加進(jìn)位數(shù)和減退位數(shù)，難點(diǎn)是連續(xù)進(jìn)位和退位；兩三位數(shù)的乘法要練習(xí)第二、第三部分積的對(duì)位；小數(shù)的計(jì)算則注意小數(shù)點(diǎn)位置的處理，加、減、除法強(qiáng)調(diào)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，注意用“0”占位；簡便運(yùn)算則重點(diǎn)練習(xí)運(yùn)用定律、性質(zhì)和湊整。因此，在組織訓(xùn)練時(shí)必須明確為什么練，練什么，要求達(dá)到什么程度，只有這樣才能收到事半功倍的效果。

（2）掌握簡便運(yùn)算的方法。這是一種特殊形式的口算。簡算的基礎(chǔ)是運(yùn)算性質(zhì)和運(yùn)算定律，因此，加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練是很重要的。在小學(xué)四則運(yùn)算中，幾種常用的簡算方法學(xué)生必須掌握，從而達(dá)到提高計(jì)算速度的要求。

（3）訓(xùn)練要有層次，由淺入深，由簡單到復(fù)雜。訓(xùn)練形式要多樣化，游戲、競賽等更能激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練的熱情，維持訓(xùn)練的持久性，收到良好的效果。

五、重視教學(xué)反饋

教學(xué)反饋是檢查教學(xué)效果的有效方法，班級(jí)中的學(xué)習(xí)困難生往往是教師沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)的，因?yàn)樗麄冊(cè)谥R(shí)技能上出現(xiàn)的細(xì)小問題沒有及時(shí)解決，等到問題越積越多，教師想消除這些問題就十分困難了。而我是這樣做的：

（1）運(yùn)用教師以前教學(xué)中獲取的反饋信息，估計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難，預(yù)作防范。

（2）指名板演，加強(qiáng)課間巡視，把錯(cuò)誤消滅在萌芽狀態(tài)之中。

（3）做好練習(xí)后的講評(píng)，開展交流，多向反饋，集思廣益。

比如在加減法的一些簡便運(yùn)算習(xí)題中的“585-55+45”一題，學(xué)生在獨(dú)立作業(yè)時(shí)都解答成“585-（55+45）=585-100= 485?！庇捎谶@是普遍性的錯(cuò)誤，我及時(shí)進(jìn)行了講評(píng)，減少了今后發(fā)生同類的錯(cuò)誤。

經(jīng)過我多次在所任教的班級(jí)教學(xué)中，采取相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策，學(xué)生計(jì)算的正確率明顯提高了。由于廣大學(xué)生心理上樹立了一定能計(jì)算正確的信心，行為上也力爭計(jì)算正確，有了這種學(xué)習(xí)心態(tài)的形成，必能促使學(xué)生計(jì)算正確率的提高。