思想政治課教學(xué)改革初探

付宏威

河北省安平縣教育局教研室

思想政治課教學(xué)改革初探

付宏威

河北省安平縣教育局教研室

思想政治課程改革是教育、人才要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。經(jīng)過多年的努力，課改也取得了一些成效，但是，一些陳舊的教學(xué)觀念還在教師頭腦里根深蒂固，落后的教學(xué)手段還占據(jù)教學(xué)的主要陣地，這嚴(yán)重影響著新課改的進(jìn)程，也極大地制約著學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

思想政治；主動(dòng)性學(xué)習(xí)；啟發(fā)式教學(xué)；教學(xué)效率

思想政治新課改的實(shí)施，對教師的教、學(xué)生的學(xué)以及教師的發(fā)展等都提出了新的要求。教師只有不斷地更新自己的教育觀念和教學(xué)手段，提高自身的業(yè)務(wù)能力，才能與新課改相適應(yīng)，在實(shí)踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實(shí)踐，達(dá)到實(shí)施新課改的目的。

一、從重視同一性和規(guī)范性向鼓勵(lì)多樣性和創(chuàng)造性轉(zhuǎn)變

長期以來，思想政治教學(xué)都是在同一教材，同一教學(xué)大綱，同一教學(xué)過程，進(jìn)行統(tǒng)一的招生考試和人才選拔下進(jìn)行的。教師往往按部就班，不論學(xué)生智力高低、興趣好惡，都實(shí)行統(tǒng)一授課，布置同一作業(yè)，用同一標(biāo)準(zhǔn)衡量。教師一般都喜歡循規(guī)蹈矩的學(xué)生，而認(rèn)為那些常問“為什么”的學(xué)生是“刺頭”，在鉆“牛角尖”。在教學(xué)實(shí)踐中，從學(xué)校到老師都過分地強(qiáng)調(diào)保持教師的尊嚴(yán)，保證課堂的紀(jì)律性、嚴(yán)肅性、規(guī)范性，使課堂氣氛沉悶，學(xué)生情緒受到壓抑?，F(xiàn)代心理學(xué)證明，郁悶的情緒是妨礙學(xué)習(xí)、抑制智力的。這樣的教學(xué)就極大地抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的多樣性和創(chuàng)造性。要改變這一禁錮，教師就應(yīng)摒棄不必要的同一性，應(yīng)在課堂上營造一種寬松和諧的氛圍，變郁悶的學(xué)習(xí)為愉快的學(xué)習(xí)，精心設(shè)計(jì)游戲、實(shí)驗(yàn)、情景，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)有趣味、有意思。如教學(xué)“保護(hù)環(huán)境合理利用資源”時(shí)，老師平鋪直敘地講：我們只有一個(gè)地球，我國人均資源占有量少，因此應(yīng)走可持續(xù)發(fā)展之路。這種只重視傳授知識的同一性和規(guī)范性的教學(xué)，雖然基本完成了教學(xué)任務(wù)，但忽視了通過發(fā)掘?qū)W生的智慧和創(chuàng)造性來保護(hù)環(huán)境、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展這一最為重要的教學(xué)目的。有鑒于此，筆者把課堂搬出校園，走進(jìn)社區(qū)、工廠，帶學(xué)生實(shí)地考察，把事先準(zhǔn)備好的照像機(jī)分發(fā)給有攝影愛好的學(xué)生，鼓勵(lì)他們認(rèn)真觀察，精心拍攝，讓他們親身感受到嚴(yán)峻的環(huán)境形勢?？疾旎顒?dòng)回來，舉行“我為保護(hù)環(huán)境建言獻(xiàn)策”為題的比賽活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像并寫出10種以上保護(hù)環(huán)境和合理利用資源的辦法或措施，檢查評比時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的思維活躍，除課本上提到的觀點(diǎn)外，他們還創(chuàng)造性地提出了許多辦法，如加快研制太陽能路燈、太陽能汽車、太陽能飛機(jī)，鼓勵(lì)青少年積極參與環(huán)保發(fā)明創(chuàng)造，倡議人人做“公交族”、個(gè)個(gè)爭當(dāng)“自行車騎手”等等。這種多樣性、創(chuàng)造性的教學(xué)，使學(xué)生們的思想得到放飛，學(xué)習(xí)的多樣性和創(chuàng)造性得以引發(fā)。

二、從重視指導(dǎo)學(xué)生被動(dòng)適應(yīng)性學(xué)習(xí)向鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變

時(shí)下的中小學(xué)教育，還是圍繞考試評價(jià)運(yùn)作的情景。教師為考試而教，學(xué)生為考試而學(xué)；教師“滿堂灌”，學(xué)生“聽、抄、記”；教師忙于印試題，學(xué)生被動(dòng)苦鉆題，這就極大地壓制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。改變這一現(xiàn)狀，教師就要由“指揮者”、“傳播者”變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”、“帶路人”，從而突出學(xué)生的主體地位；教師就要從學(xué)生的角度設(shè)計(jì)教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自我定向、自我探究、自我評價(jià)、自我調(diào)控和自我激勵(lì)。如教學(xué)“正當(dāng)防衛(wèi)”時(shí)，如果教師直接講正當(dāng)防衛(wèi)的條件1、2、3……，課堂枯燥乏味不說，學(xué)生被動(dòng)適應(yīng)性學(xué)習(xí)是肯定的，筆者拋棄這種教法，先播放一則材料：2010年4月16日，男青年鄭某在南京邁皋橋老街一水果店里偷走了錢盒里的100多元錢，被看攤的劉老太發(fā)現(xiàn)，她提起一把甘蔗刀一路高喊抓小偷，追出100米后，將鄭某截住，要回了被偷的錢，然而事情并沒有結(jié)束，氣憤的劉老太竟然往鄭某頭上連砍數(shù)刀。經(jīng)法醫(yī)鑒定，鄭某為輕傷。事發(fā)后，男青年表示要到法院起訴并向劉老太索賠醫(yī)藥費(fèi)。播放完后，變課堂為“審判法庭”，由筆者充當(dāng)審判長，由男同學(xué)充當(dāng)男青年鄭某的法律辯護(hù)人，討論劉老太的行為是否屬于正當(dāng)防衛(wèi)，為什么？由女同學(xué)充當(dāng)劉老太的法律辯護(hù)人，討論劉老太面對小偷該如何防衛(wèi)，劉老太是否應(yīng)賠償鄭某醫(yī)藥費(fèi)？“法庭”上“審判長”鼓勵(lì)雙方積極參與辯論，大膽發(fā)言。“庭審中”雙方辯護(hù)人躍躍欲試，唇槍舌戰(zhàn)，通過幾輪討論、辯護(hù)，再經(jīng)“審判長”疏導(dǎo)調(diào)解，最后達(dá)成共識：鄭某的偷竊屬于違法行為；劉老太用甘蔗刀在鄭某頭上連砍數(shù)刀的行為不屬于正當(dāng)防衛(wèi)，而是防衛(wèi)過后的侵害鄭某生命健康權(quán)的行為，理應(yīng)賠償鄭某醫(yī)藥費(fèi)；正當(dāng)防衛(wèi)必須在不法侵害行為正在進(jìn)行時(shí)實(shí)施；正當(dāng)防衛(wèi)不能超過必要的限度等等。這種鼓勵(lì)性的教學(xué)方式極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生也有身臨其境的感覺，并熟練掌握了什么是正當(dāng)防衛(wèi)，應(yīng)如何正當(dāng)防衛(wèi)。

三、加強(qiáng)校本教研，整合教育資源

要充分發(fā)揮政治教研組織的組織作用，發(fā)揮全體教師的集體智慧，對政治教學(xué)中的問題，分工協(xié)作，集體攻關(guān)。如怎樣改革教法，就可由骨干教師率先進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，集體研討修訂，再上研究課，大家共同聽課評課，不斷改進(jìn)，然后，大家都來仿效。對學(xué)生的各種活動(dòng)，教研組應(yīng)提出統(tǒng)一計(jì)劃，分步實(shí)施，需要集中開展活動(dòng)的還應(yīng)報(bào)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，納入全校的整體計(jì)劃。對學(xué)生在校外、家中的實(shí)踐活動(dòng)教研組和教師也應(yīng)作統(tǒng)一的要求布置。教研組應(yīng)對課堂教學(xué)過程的優(yōu)化、教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革，在探索的基礎(chǔ)上作出相應(yīng)的規(guī)定，重點(diǎn)是突出學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)，教師精講、少講，科學(xué)及時(shí)指導(dǎo)，多給學(xué)生留下自主合作學(xué)習(xí)的空間，努力提高課堂教學(xué)效益。

雖然在實(shí)施思想政治理論課新課程方案中取得了一些成果，但是我還是深切地感受到，目前思想政治理論課教育教學(xué)仍然還存在一些亟需解決的問題。我們將根據(jù)新形勢和新要求，以高度的使命感和責(zé)任感，積極探索新形勢下思想政治理論教育教學(xué)的新形式、新內(nèi)容、新手段，使思想政治理論課成為學(xué)生真心喜愛、終身受益的課程。