初中英語(yǔ)教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

陳會(huì)蘭

貴州省赫章縣達(dá)依鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)

初中英語(yǔ)教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

陳會(huì)蘭

貴州省赫章縣達(dá)依鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，部分學(xué)生由于智力和非智力方面的因素，學(xué)習(xí)感到困難，成為了“后進(jìn)生”。如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，成了我們教師必須關(guān)注的問(wèn)題。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作，課堂上是嚴(yán)師，課后是朋友，建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系。教給后進(jìn)生科學(xué)的結(jié)合實(shí)際的學(xué)習(xí)方法是幫助差生提高學(xué)習(xí)成績(jī)、走出困境的法寶。

后進(jìn)生是廣大的教師最頭痛的教育對(duì)象，也是最關(guān)注的學(xué)生群體，不少教師把提高后進(jìn)生成績(jī)作為最難攻克的難關(guān)。后進(jìn)生不僅學(xué)習(xí)成績(jī)差，同時(shí)還有一系列的問(wèn)題產(chǎn)生，如：上課不注意聽(tīng)講，與前后桌的同學(xué)講話(huà)，在課堂上搞小動(dòng)作，甚至擾亂課堂秩序等。因此，對(duì)教師的教學(xué)工作帶來(lái)了一定的影響，從最后一名學(xué)生抓起是每個(gè)教師應(yīng)盡的責(zé)任。本文聯(lián)系實(shí)際，對(duì)所教學(xué)班級(jí)的后進(jìn)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、運(yùn)用“合作學(xué)習(xí)理論”進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和實(shí)施相應(yīng)的補(bǔ)差措施，盡可能縮小差距，解決后進(jìn)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的困難。

一、后進(jìn)生產(chǎn)生原因分析

英語(yǔ)教學(xué)中，不切合學(xué)生實(shí)際和語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)，智力和非智力方面的因素實(shí)質(zhì)上是后進(jìn)生形成的主要原因，他們的形成往往是一個(gè)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)不適應(yīng)過(guò)程。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知的循序漸進(jìn)性規(guī)律，過(guò)去的學(xué)習(xí)是現(xiàn)在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)又是今后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。了解后進(jìn)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，分析造成學(xué)習(xí)困難的原因是有效開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)的前提。

二、激發(fā)興趣，喚起求知欲，重塑自信心

興趣是個(gè)人力求知識(shí)，探求知識(shí)的傾向，是推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)生有了興趣，才有求知欲，學(xué)習(xí)才能變得積極主動(dòng)。在轉(zhuǎn)變后進(jìn)生過(guò)程中，第一步要點(diǎn)燃后進(jìn)生的學(xué)習(xí)欲望之火，而且還要保護(hù)這火花不被窒息，更重要的第二步，改變他們不正確的學(xué)習(xí)方法，教會(huì)他們自學(xué)的方法，最后針對(duì)后進(jìn)生在學(xué)習(xí)方法上的常見(jiàn)病，采取：降低知識(shí)階梯坡度，讓后進(jìn)生自己上。教會(huì)后進(jìn)生認(rèn)識(shí)并駕駛大腦這運(yùn)動(dòng)機(jī)器，讓他們每節(jié)課都有所得；給后進(jìn)生規(guī)定一個(gè)明確的學(xué)習(xí)系列；教后進(jìn)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃；教會(huì)后進(jìn)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，喚起后進(jìn)生的求知欲。

三、合作學(xué)習(xí)，讓后進(jìn)生獲得成功

1.理論是行動(dòng)的靈魂，行動(dòng)決定結(jié)果。

新課改下的教學(xué)活動(dòng)要求學(xué)生學(xué)會(huì)合作，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，教師的教學(xué)活動(dòng)中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求，確保每個(gè)學(xué)生都受益。教師平常要和后進(jìn)生多談交流，更多地關(guān)注他們的學(xué)習(xí)生活、情緒變化。使他們意識(shí)到在班級(jí)這個(gè)大家庭里，不僅沒(méi)被歧視、忽略，還被老師看重，從而樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)他們的動(dòng)力。

2.樹(shù)立新的學(xué)習(xí)交往觀，組織小組合作學(xué)習(xí)，為后進(jìn)生提供一個(gè)氣氛融洽的空間，從同伴中獲得幫助，緩解焦慮感。

開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，能使每個(gè)個(gè)體均是學(xué)習(xí)主角，責(zé)任明確，參與意識(shí)強(qiáng)，后進(jìn)生可以和同伴一起分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也能體驗(yàn)到一種被人接受、任信和認(rèn)同的情感，更有機(jī)會(huì)拓展自由發(fā)展的空間。通過(guò)小組活動(dòng)，既能培養(yǎng)學(xué)生的集體協(xié)作精神，又使學(xué)生意識(shí)到個(gè)人的智慧像大海中的一滴水那樣微水，只有取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)合作分享，學(xué)生可以通過(guò)與他人對(duì)比，反思自己的行為，為調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略提供依據(jù)。具體做法：采用異質(zhì)分組，即小組成員間形成性別、性格、學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力方面的差異。教師是合作學(xué)習(xí)的策劃者，又是合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇不同的訓(xùn)練方式，在小組活動(dòng)時(shí)，教師前后巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困難所在，當(dāng)活動(dòng)開(kāi)展順利時(shí)，教師及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，當(dāng)小組活動(dòng)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師及時(shí)進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)。教師要做到口勤、腳快、眼明、耳聰，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)中的亮點(diǎn)和可取之處，并給予真誠(chéng)、恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，還善發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)中的各種問(wèn)題，適時(shí)排憂(yōu)解難，消除學(xué)生的情緒。

四、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)后進(jìn)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)是解決后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)動(dòng)力的關(guān)鍵，我根據(jù)自己所帶班級(jí)的后進(jìn)生的具體情況。一部分后進(jìn)生學(xué)習(xí)差的原因主要是由不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的，對(duì)于這部分學(xué)生，必須幫助他們形成理想的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有計(jì)劃、有步驟地轉(zhuǎn)變他們的行為習(xí)慣。大多數(shù)的后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，都會(huì)有一些懶惰心理，學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)。例如，懶動(dòng)腦，喜歡抄作業(yè)，在這個(gè)問(wèn)題上，我的處理辦法就是，先讓他們抄，但是抄完后，必須對(duì)所抄的內(nèi)容進(jìn)行理解和掌握，既可以增強(qiáng)他們的記憶力，又能在一定的程序上改變他們的惰性。

古代教育家孔子所倡導(dǎo)的“因材施教”原則，其實(shí)就是尊重學(xué)生的導(dǎo)性，搞分層教學(xué)。后進(jìn)生由于基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，在上課的過(guò)程中往往跟不上教學(xué)的進(jìn)度，因此，在備課的時(shí)候就要充分考慮到不同層次的學(xué)生，如何更好地做到面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，特別要照顧到后進(jìn)生，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)得難易得當(dāng)。在上課的過(guò)程中，對(duì)于較難的問(wèn)題，先讓成績(jī)好的學(xué)生回答，然后再讓后進(jìn)生補(bǔ)充或者回答，兩者都給予鼓勵(lì)。對(duì)于相對(duì)簡(jiǎn)單的練習(xí)，例如認(rèn)識(shí)生字，進(jìn)行組詞等，可以讓后進(jìn)生多回答，鍛煉他們的膽量和語(yǔ)言表達(dá)能力，使他們體驗(yàn)了成功，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。此外，還可以以小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓后進(jìn)生參與進(jìn)來(lái)，一起討論，一起解決問(wèn)題。通過(guò)這種教學(xué)方式，使后進(jìn)生不僅得到了多方面的鍛煉，也提高了學(xué)習(xí)成績(jī)。