語文課中的創(chuàng)新教育

賈建霄

河北省辛集市馬莊學(xué)區(qū)趙古營完小

語文課中的創(chuàng)新教育

賈建霄

河北省辛集市馬莊學(xué)區(qū)趙古營完小

實施創(chuàng)新教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才是21世紀(jì)教育的主題和最顯著的特征。小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，富有情感，極具個性，容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造性思維，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中實施創(chuàng)新教育是語文教學(xué)的重要目標(biāo)和基本任務(wù)。

一、創(chuàng)設(shè)民主氛圍，激發(fā)創(chuàng)新意識

創(chuàng)設(shè)氛圍是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提。心理研究學(xué)表明，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，重要的一點是讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，積極思維，給他們提供充分的心理自由，創(chuàng)設(shè)一種民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。寬松的環(huán)境是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，美國創(chuàng)造力研究專家托蘭斯認(rèn)為，創(chuàng)造力的發(fā)展必須在自由的氣氛中才能進(jìn)行。對于課堂教學(xué)來說，所謂的自由，就是盡量減少對學(xué)生行為和思維的無謂限制，就是不對學(xué)生獨特想法進(jìn)行批評和挑剔，使學(xué)生消除被批評的顧慮，獲得創(chuàng)造的安全和寬松的思維想象空間，從而敢于表達(dá)自己的見解。創(chuàng)新意識是要靠激發(fā)的。因為激勵可以使人發(fā)現(xiàn)自身的積極因素，從而產(chǎn)生自信。人有了自信，就會產(chǎn)生巨大的勇氣和動力。要把學(xué)生視為自立的人，發(fā)展的人，有潛能的人，牢固樹立學(xué)生的主體觀，讓學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)語文的心理自由，從而建立起創(chuàng)新學(xué)習(xí)的自信心，敢于開口，敢于懷疑，敢于提問，敢于說不的教學(xué)氛圍。這樣，學(xué)生才真正享有自主，自由的權(quán)力。因此在組織課堂教學(xué)的過程中，教師要以“誠于嘉許，寬于稱道”的態(tài)度，充當(dāng)向?qū)?，顧問，伙伴的角色，把愛心、微笑、激勵成功和信任帶入課堂，在足夠的寬松的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的創(chuàng)造力可以得到充分發(fā)揮。

二、教學(xué)方式立足于鼓勵質(zhì)疑

創(chuàng)新意識來自質(zhì)疑?！皩W(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！爸挥猩朴诎l(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動?！爆F(xiàn)代教育更應(yīng)該不拘泥于死搬教條，要在創(chuàng)新上下功夫，而質(zhì)疑是創(chuàng)新開始，世界上的許多發(fā)明創(chuàng)造都是源于質(zhì)疑。少年兒童天真好奇，凡事都愛問個為什么。作為教師應(yīng)熱情地保護(hù)學(xué)生這種敢問敢駁的積極性，讓學(xué)生的思維沿著不同的方向擴(kuò)展，去多角度地思考問題，提出問題。把學(xué)生提出的一些幼稚的、略帶粗拙的問題，看成是探索知識過程的基石，并以認(rèn)真誠懇的態(tài)度對待。教學(xué)中，提倡“童言無忌”，提倡兒童“思維無禁區(qū)”讓學(xué)生暢想、暢言，精神上處于一種自由、放松的狀態(tài)。在自由寬松的外部環(huán)境中，學(xué)生可以大膽懷疑，學(xué)會用已學(xué)的知識判斷新知識，提出質(zhì)疑，任想象馳騁，任感情激蕩，任思路縱橫，多種想法涌動交匯，自然最容易撞出創(chuàng)造的火花。

三、啟發(fā)創(chuàng)造想象，自主創(chuàng)新

想象是創(chuàng)新的翅膀，小學(xué)生想象力豐富，只要教師創(chuàng)造條件，正確誘導(dǎo)，讓他們展開想象的翅膀，就能很好地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)生讀有情有景的課文時，教師要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行再造想象，邊讀邊在頭腦中浮現(xiàn)圖畫。這樣既能用圖畫幫助理解內(nèi)容，又培養(yǎng)了想象力。同時也可以結(jié)合課文內(nèi)容讀寫練習(xí)，培養(yǎng)想象力。如教學(xué)《狼和小羊》后，重新播放錄相，當(dāng)狼撲向羊時定格，引導(dǎo)想象，問：“小羊最后被狼吃掉了嗎？請同學(xué)們展開想象給故事加個結(jié)尾。”學(xué)生興趣盎然，思維的閘門打開，很快就編出了好幾種故事結(jié)尾。我課前通過個別了解把一個學(xué)生的想象的故事結(jié)尾制成光盤，此時播放說：“這就是王紅同學(xué)所編的故事結(jié)尾，真生動！請同學(xué)們繼續(xù)大膽想象，大家一起評出幾個精彩的故事結(jié)尾，老師再把它制成光盤，我們一起欣賞?！边@就更能調(diào)動學(xué)生思維的積極性。課堂上，同學(xué)們躍躍欲試，連平時不大愛發(fā)言的幾個同學(xué)也舉起手來。大多數(shù)學(xué)生都想象小羊急中生智，想出種種逃脫的辦法，沒被狼吃掉，或把狼打死；也有的學(xué)生設(shè)想小羊太善良了，跪在地上求饒，結(jié)果還是被狼吃掉。總之，一個個生動有趣的故事結(jié)尾，在學(xué)生的腦子里誕生了。教師相機(jī)評點、總結(jié)，鼓勵學(xué)生大膽想象，在訓(xùn)練和發(fā)展他們的創(chuàng)造力的同時，也提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

四、做好實踐活動，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

實踐是創(chuàng)造發(fā)明成功的重要條件，大多數(shù)發(fā)明家從小就喜歡創(chuàng)新性活動，牛頓小時候喜歡制造風(fēng)車、風(fēng)箏等。愛迪生從小喜歡做實驗。因此，教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅要體現(xiàn)在日常的課堂教學(xué)中，而且要更突出地落實到學(xué)生的實踐活動中。首先要重視學(xué)科活動，活動課的特點是以實踐為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親自實踐、發(fā)現(xiàn)、體驗，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，教，學(xué)，做合一，教師要充分重視語文學(xué)科活動課，使創(chuàng)新教育滲透到整個教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的精神和能力。在活動課中，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特征為學(xué)生設(shè)置，“欣賞課”、“說說做做課”、“暢想課”、“演講課”、“童話課”等課型，讓學(xué)生通過親自實踐，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。如教師可在童話課上，讓學(xué)生通過兒童歌曲“大鹿”來編一個童話故事，從歌詞想象到故事發(fā)生的環(huán)境和故事發(fā)展的過程，從音樂旋律的快慢，音調(diào)的高低變化，體會故事中情節(jié)的變化與各種角色的情節(jié)變化。再次是，要豐富課外活動，學(xué)生創(chuàng)新能力的形成，只限于課堂，只限于課本，那就太狹隘了。教師要帶領(lǐng)他們到豐富多彩的課外活動中培養(yǎng)學(xué)生試一試的精神，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新精神的目的。教師要經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行各種比賽，為學(xué)生提供創(chuàng)新能力的園地，提高他們的創(chuàng)新能力和素質(zhì)。小學(xué)語文是基礎(chǔ)學(xué)科，語文教學(xué)內(nèi)容豐富，練習(xí)形式多樣，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的廣闊天地，教師要創(chuàng)造性地挖掘，研究，使用教材中的創(chuàng)新教育因素，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新因素。用適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新教學(xué)形式，創(chuàng)新性教學(xué)方法，創(chuàng)新性教學(xué)語言，來啟迪學(xué)生的創(chuàng)新性教學(xué)思維。

在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法還有許多，如應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)等。我們應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的心理特點和認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)中根據(jù)教材內(nèi)容靈活地選擇運用。通過對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的指引和誘導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個性，進(jìn)而使他們具有一定的創(chuàng)新能力。我們要不斷學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，使教育真正成為一片培植孩子創(chuàng)造思維的沃土、一塊培養(yǎng)孩子創(chuàng)新能力的天地。