新課標(biāo)下初中語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的研究

黃明菊

重慶市渝高中學(xué)校

新課標(biāo)下初中語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的研究

黃明菊

重慶市渝高中學(xué)校

新的語文教學(xué)策略等等都在引領(lǐng)我們提升作業(yè)設(shè)計(jì)的理念。但是我們發(fā)現(xiàn)：在語文作業(yè)布置方面，單純重復(fù)，內(nèi)容封閉，作業(yè)方法、手段單一，只強(qiáng)調(diào)死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練。學(xué)生的大腦常被桎梏，興趣多被削弱。作業(yè)針對(duì)了學(xué)生的全體，而沒有考慮個(gè)性差異；有的學(xué)生出現(xiàn)“吃不飽”，而有的學(xué)生卻“消化不良”；作業(yè)忽視學(xué)生的情感，缺少學(xué)生、教師與作業(yè)的情感態(tài)度的真實(shí)互動(dòng)，忽視對(duì)學(xué)生態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。我們?nèi)绾螖[脫這些現(xiàn)象的存在，究竟什么樣的作業(yè)設(shè)計(jì)才會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展更加有效等問題成了擺在我們這些一線教師面前需殫精竭慮去探索解決的難題。

一、語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)研究的必要性

在新課程理念的指引下，初中語文學(xué)科的課堂教學(xué)確實(shí)發(fā)生了一些可喜的變化，而課后作業(yè)作為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充與寶貴延伸，卻太多地停留在傳統(tǒng)形式上，存在著下列亟待解決的弊端：

（1）作業(yè)機(jī)械重復(fù)多、容量大，學(xué)生的負(fù)擔(dān)沉重。機(jī)械、重復(fù)的抄寫作業(yè)占用了學(xué)生大量的時(shí)間。有時(shí)只求數(shù)量，難求質(zhì)量。學(xué)生疲于應(yīng)付，無暇進(jìn)行更廣泛的閱讀，以積累知識(shí)，開拓視野。

（2）功能單一。傳統(tǒng)語文作業(yè)的類型單一，局限在書面的居多。學(xué)生每天離不開抄抄寫寫，學(xué)生的綜合能力得不到有效訓(xùn)練。

（3）要求缺乏層次。不管采用階梯式遞進(jìn)，還是螺旋式上升，同一知識(shí)點(diǎn)，在不同的學(xué)習(xí)階段，應(yīng)布置不同的作業(yè)，以體現(xiàn)出“識(shí)記、理解、運(yùn)用、綜合、評(píng)價(jià)”等不同層次目標(biāo)的要求。遺憾的是，傳統(tǒng)作業(yè)沒有兼顧不同層次學(xué)生的個(gè)體差異，容易造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“消化不了”的尷尬局面。

二、初中語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的形式研究

要調(diào)動(dòng)學(xué)生作業(yè)的主動(dòng)性，如果光靠外力強(qiáng)迫，而沒有內(nèi)在動(dòng)力，是很難持久的。這就需要作業(yè)本身一定的趣味性，一定的吸引力。因此，我們應(yīng)當(dāng)視野開闊，將那些傳統(tǒng)意義上的作業(yè)加以改造，使其增加情境性，趣味性。并根據(jù)不同的年級(jí)、課文內(nèi)容，將作業(yè)的“臉”悄悄地變一變，成為學(xué)生喜聞樂見的“新臉”。激發(fā)學(xué)生對(duì)作業(yè)和對(duì)完成作業(yè)的興趣，享受作業(yè)的樂趣。

（1）自主積累式作業(yè)。荀子曾說“不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海?！毙抡n標(biāo)指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本能力的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展?！闭Z文學(xué)習(xí)尤其需要知識(shí)的積累。在日積月累的過程中，完成知識(shí)的積淀，對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高有著不可忽視的作用。

“積土成山，風(fēng)雨興焉，積水成淵，蛟龍生焉”。這些積累性作業(yè)的設(shè)置促使學(xué)生多讀書，學(xué)生在完成這些作業(yè)時(shí)接受了思想文化熏陶并積累了豐厚的文學(xué)文化素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高自然是益處無窮的。

（2）探究性作業(yè)。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)研究者?！毙抡n程理念更是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

因此，教師在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，挖掘自身的創(chuàng)造潛能，開發(fā)自身的多元智能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得成功的體驗(yàn)，更是促進(jìn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的初步養(yǎng)成，真正成為個(gè)性健全發(fā)展的人。

（3）自編測(cè)驗(yàn)作業(yè)。課后，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生明確知識(shí)要點(diǎn)，本課的重點(diǎn)難點(diǎn)，自編相關(guān)的習(xí)題。自編的作業(yè)內(nèi)容可以包括一些機(jī)械性的識(shí)記題，也可以包括一些較深層次的主觀性思考題，還可以包括與本課內(nèi)容相關(guān)的或與本文特點(diǎn)、語言特點(diǎn)一致的課外語段等。在編作業(yè)之前，學(xué)生必須對(duì)課文內(nèi)容充分地熟悉，對(duì)該文的重點(diǎn)難點(diǎn)有鞏固，編完后自我測(cè)試或互相測(cè)試又是一次對(duì)課文的復(fù)習(xí)，一舉多得，學(xué)生又非常有興趣。

三、初中語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)研究反思

（1）筆者以上對(duì)初中語文作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)和探索還有很多方面存在過分理想主義的色彩，它的完善與成功，實(shí)踐性和可操作性，以及對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系都還有待于進(jìn)一步深入探索，還需要廣大同仁在相同的領(lǐng)域共同交流探討。

（2）有了可操作的作業(yè)設(shè)計(jì)形式，還得有保證實(shí)施的可行措施。從教育心理學(xué)角度看，學(xué)生的身心發(fā)展由于先天稟賦以及后天諸多因素的影響，存在著差異，這是新課程背景下作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施必須遵循的一個(gè)基本原則。要想讓不同層次的學(xué)生都能在完成作業(yè)的過程中獲得成功的體驗(yàn)，教師就必須采取作業(yè)分層的策略，讓不同層次的學(xué)生自由選擇適合自己的作業(yè)習(xí)題，品嘗屬于他們自己的“果子”。在作業(yè)布置上全面顧及各層面學(xué)生的發(fā)展，讓每位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到保護(hù)，個(gè)性得到張揚(yáng)，不同學(xué)生的語文能力得到展示。

（3）我們不可能期望長期以來的作業(yè)流弊能在短時(shí)間，大范圍產(chǎn)生巨大的影響力，如果把課題的實(shí)驗(yàn)作為一次戰(zhàn)斗的話，我們首先考慮接下來將是一場(chǎng)新舊事物的持久戰(zhàn)，我們不僅要在思想上有充分的準(zhǔn)備，而且還要在不斷總結(jié)和摸索中去改進(jìn)和實(shí)踐。

（4）在作業(yè)改革方面，我們盡管已總結(jié)出了一些模式，但我們?nèi)栽谒伎?，是否還能找到一種適合所有學(xué)科，甚至能影響目前作業(yè)現(xiàn)狀的的模式，如若暫時(shí)尚不能夠，那是否能夠從各學(xué)科、各年級(jí)或年段的角度摸索出一些規(guī)律性的東西，形成一個(gè)作業(yè)改革的模式群，那樣我們的教學(xué)就會(huì)有許多選擇的余地。

在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的大背景下，語文課外作業(yè)觀亟需轉(zhuǎn)變，語文教師要以新課程理念為依據(jù)，確立以學(xué)生為本、新穎有趣、面向全體、學(xué)以致用的語文作業(yè)觀，不斷地關(guān)注，不斷地探索，在實(shí)踐中逐步完善。從而使學(xué)生的個(gè)性在這里得到張揚(yáng)，使學(xué)生的人格在這里得到尊重，使學(xué)生的情感在這里得到體驗(yàn)，使學(xué)生的生命在這里得到發(fā)展！