自學(xué)考試學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)及其調(diào)適

朱春晨+洪新丹+吳姍姍

【課題項(xiàng)目】此課題系2014年浙江省成人教育與職業(yè)教育協(xié)會(huì)立項(xiàng)課題研究成果。

【中圖分類號(hào)】G40 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）05-0025-02

一、全日制自考學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生目前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

通過調(diào)查問卷的分析結(jié)果以及平時(shí)教學(xué)過程中記錄，了解了學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，由于來自于高考失利的普通高中，職業(yè)高中以及中專生，學(xué)習(xí)能力參差不齊，學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng)，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏堅(jiān)持的毅力，沒有良好的學(xué)習(xí)方法，沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，沒有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。上課期間的表現(xiàn)主要有：老師上課的內(nèi)容幾乎沒有印象，不記筆記，甚至不帶書，對(duì)書本中涉及專業(yè)性知識(shí)沒有興趣，絕大多數(shù)學(xué)生上課期間玩手機(jī)，或者睡覺，或者聊天說話。

學(xué)習(xí)心理上處于不健康的狀態(tài)，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)無法遷移，沒有良好的學(xué)習(xí)策略。亟待我們教育工作者積極關(guān)注，改變目前不良的學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生走積極向上的道路，改變上課固有的教學(xué)模式，引入新的教學(xué)手段吸引學(xué)生的興趣，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)心理走向健康良性的方向。

二、學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生的目前學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)的原因

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)

學(xué)生不知道自己為什么要選擇這個(gè)專業(yè)，只是覺得讀這個(gè)專業(yè)沒有數(shù)學(xué)和英語的考試壓力，只有5門課程要參加國家性的自學(xué)考試，其他課程均用實(shí)踐課代替，取得畢業(yè)證的概率較大。學(xué)生不知道自己要具備的基本要求，后來發(fā)現(xiàn)專業(yè)課學(xué)習(xí)仍需要花時(shí)間和精力去完成，加上老師沒有硬性要求，自身缺乏自覺性和自我監(jiān)督能力，缺少了推到自己和維持學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部力量。

2.學(xué)習(xí)無法遷移，知識(shí)不能舉一反三

由于學(xué)生來源的特殊性加上學(xué)生原本的知識(shí)基礎(chǔ)就比較薄弱，不具備將知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化整理能力，自然就沒有將以往接觸過的各類知識(shí)形成組塊，對(duì)學(xué)習(xí)的理解不夠扎實(shí)，達(dá)不到觸類旁通的效果，自然就無法進(jìn)行舉一反三了。

3.學(xué)習(xí)缺乏策略，知識(shí)沒有結(jié)構(gòu)

學(xué)習(xí)策略就是學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)而形成的、用以調(diào)控學(xué)習(xí)過程、提高學(xué)習(xí)效率的一系列活動(dòng)。學(xué)生由于沒有學(xué)習(xí)的方向性，很多學(xué)生對(duì)學(xué)前教育專業(yè)要求不了解，即使老師強(qiáng)調(diào)要去學(xué)習(xí)鋼琴、聲樂、繪畫和兒歌等幼兒教師應(yīng)具備的技能，學(xué)生依然很被動(dòng)，依然忘我地沉浸于看手機(jī)、看電視或者玩游戲。到了自考前的一周左右，學(xué)生開始著急，開始要求老師猜題押寶，開始臨時(shí)抱佛腳，開始挑燈夜戰(zhàn)，但又無法堅(jiān)持，快到考試的前一天，有的學(xué)生就打算去裸考，有的學(xué)生直接放棄考試，到最后，學(xué)生只有33%的學(xué)生拿順利拿到畢業(yè)證。

三、針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)的調(diào)適措施

1.從外內(nèi)部動(dòng)機(jī)入手，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，興趣能讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和優(yōu)良的師資力量是學(xué)生興趣激發(fā)的外部力量。首先，調(diào)整心態(tài)，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生真正意識(shí)到是為自己在讀，意識(shí)到今天的學(xué)習(xí)是為了未來能自信獨(dú)立于社會(huì)。其次，老師要多鼓勵(lì)學(xué)生積極的思想和行動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到快樂和興趣、成功。最后，為學(xué)生建立一個(gè)溫暖、學(xué)生彼此接納的、相互欣賞的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，讓學(xué)生從心理上產(chǎn)生安全感。

2.改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移

自考的特殊性是課本知識(shí)的重現(xiàn)，所有考試內(nèi)容均來自于課本，是應(yīng)試教育的直接體現(xiàn)。所有的任課老師不僅要積極加強(qiáng)課本基礎(chǔ)知識(shí)和教學(xué)技能的傳授，而且教學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)應(yīng)用題型的解題技巧和實(shí)際運(yùn)用。首先，積極采用多媒體教學(xué)方法，在課堂教學(xué)上補(bǔ)充與授課內(nèi)容相近的知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。其次，通過帶領(lǐng)學(xué)生集體學(xué)習(xí)課本中要領(lǐng)，進(jìn)而促使學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的繪畫、歌唱、布置教室、手工、寫作等參與性活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)遷移。最后，及時(shí)布置相關(guān)作業(yè)，加強(qiáng)課本知識(shí)與歷年考題的匹配度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生接受教育和主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)模式。

3.復(fù)述復(fù)習(xí)策略，組織知識(shí)結(jié)構(gòu)

根據(jù)艾賓浩斯的遺忘規(guī)律，教師要及時(shí)提醒學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，減少遺忘的質(zhì)與量，同時(shí)通過復(fù)述和復(fù)習(xí)，將新學(xué)習(xí)的知識(shí)材料積極地與舊有的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，將知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化整理，達(dá)到結(jié)構(gòu)合理化。首先，復(fù)習(xí)時(shí)間的有效安排，進(jìn)行合理規(guī)劃復(fù)習(xí)間隔時(shí)間。其次，運(yùn)用過度學(xué)習(xí)策略，即識(shí)記6遍剛好能記住某一材料，則最好再識(shí)記3遍左右。最后，學(xué)生可以運(yùn)用摘錄、畫圖、列提綱、做筆記等方式抽取知識(shí)內(nèi)容，將所學(xué)內(nèi)容建構(gòu)知識(shí)的結(jié)構(gòu)。

四、結(jié)論

經(jīng)過一年的實(shí)踐，在教學(xué)過程中運(yùn)用了新的教學(xué)策略，學(xué)生明確自身學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)和方向，積極鼓勵(lì)學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，找到自己的學(xué)習(xí)興趣，將新舊知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，每日完成既定的任務(wù)，借用各種學(xué)習(xí)策略，真正實(shí)現(xiàn)解決學(xué)習(xí)上的困難，加強(qiáng)知識(shí)的創(chuàng)造性。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在一年的時(shí)間里，專業(yè)課的通過率有明顯的提升，超省平均20%以上，實(shí)踐課的通過均為100%，學(xué)生中有12%的學(xué)生只用了兩年半的時(shí)間就順利地拿到了自考畢業(yè)證書，60%的學(xué)生均在三年內(nèi)完成學(xué)業(yè)，剩余的學(xué)生依然還堅(jiān)守在自考隊(duì)伍中。因此，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有極大的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱衛(wèi)國、桑志芹.《大學(xué)生心理健康教程》.南京大學(xué)出版社

[2]彭聃齡.《普通心理學(xué)》.北京師范大學(xué)出版社endprint