研究高中英語詞匯教學的有效方法

劉文

【摘要】 隨著當前人才需求的不斷提升，及我國教育工作與國際的不斷接軌，英語在課堂教學中的重要性也隨之日益攀升，尤其在高中階段，學生所接受的英語教育對日后整體英語水平的發(fā)展有著至關重要的影響，因此對高中學生的英語教學問題理應引起足夠的重視。詞匯教學作為英語教學的重要基礎之一，對學生的英語水平有著不可或缺的影響，但同時大多數(shù)高中學生也面臨著英語詞匯學習困難的問題，本文就如何有效進行高中英語詞匯教學而談，提出了以下幾點相關建議。

【關鍵詞】 高中英語 詞匯教學 有效策略

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）02-052-01

高中作為打下英語基礎的重要階段，期間的英語詞匯教學是其中一項不可或缺的教學內容，而基于高中生想象力豐富、活潑好動的年齡特征，如將教學方法局限于傳統(tǒng)的教材講解范圍內，難免會使學生產生枯燥乏味的感覺，進而影響到教學工作的總體效率。因此，要從根本上提高高中英語詞匯教學的效率及質量，就需要針對高中學生的年齡特性及心理特點著手，從根本上對傳統(tǒng)的教學模式進行改革，在原有的課堂基礎上融入更多的新鮮元素，從而使學生的求知欲與積極性得到最大化的發(fā)揮，以更高的效率實現(xiàn)教學目的。下面就結合多年的教學實踐經驗，談談高中英語詞匯教學的相關有效策略。

1. 進行詞匯分類教學，便于區(qū)分記憶

基于高中英語學習中詞匯量較大的特性，學生在詞匯量不斷積累的過程中難免產生一定的混淆現(xiàn)象，或是在學習了新的詞匯后舊的詞匯記憶逐漸弱化，長此以往不僅可影響學生進行詞匯學習的整體效率，同時也是一種教學資源、時間的消耗。為針對相關問題進行解決，教師在進行詞匯教學的過程中可采用詞匯分類教學法進行教學。詞匯分類教學法，顧名思義即為對英語詞匯進行分類后開展教學，教師可首先劃定一個相關范圍，隨后將與該范圍相符的詞匯歸入其中，如選定“體育”這一主題作為范圍，便可將“Basketball”、“Volleyball”、“Bowling”、“Marathon”等相關詞匯歸納入內，在幫助學生避免單詞記憶混淆的同時，也能夠便于學生對該范圍詞匯的理解。在進行教材新內容講解前，教師可選定任意一個范圍讓學生自主進行討論，并選出教材中與選定范圍相符的相關詞匯，并由此進行課前導入；在進行復習鞏固時，教師可讓學生自行對所學詞匯進行一個系統(tǒng)的歸納，便于學生在梳理相關知識的同時記憶得到強化。

2. 進行詞匯衍生教學，構建詞匯體系

鑒于學生在高中階段尚處詞匯積累階段，在詞匯體系的構建方面難免不盡完善，由此導致了詞匯教學效率偏低現(xiàn)象的出現(xiàn)。為針對這一現(xiàn)象進行改善，教師在進行教學的過程中可適當指導學生進行詞匯的發(fā)展與延伸，具體意為通過一個詞匯的派生、合成及轉換來衍生出相關詞匯，并以此幫助學生對詞匯的基本構詞特征進行理解，從而使學生的詞匯運用能力及表達能力得到一定提升。詞匯衍生教學通?？煞譃榕缮ā⒑铣煞稗D換法三個方面，其中派生法是通過對詞根進行不同前、后綴的增加來實現(xiàn)詞義、詞性的轉換，例如，“act”意為“表演”，經過前、后綴的轉換后，可衍生為“actor”，意為“男演員”，也可轉換為“actress”，意為“女演員”；合成法是指將兩個或兩個以上的詞匯相結合，構成一個新的詞匯，例如，將“English”與“speaking”兩個詞匯相結合，便可得出一個新的詞匯“ English-speaking”；轉化法是指在不改變詞匯形態(tài)的前提下對詞匯的功能進行改變，使該詞匯具有新的含義。例如形容詞“cool”經過轉化可成為動詞，具有新的含義。利用詞匯衍生教學法的優(yōu)勢在于可通過靈活的教學模式進行教學，在使教學效率得到巨大提升的同時，也使學生的對于詞匯的掌握能力與運用能力在一定程度上得到提升，對于學生思維的發(fā)散也具有著重要的意義。

3. 進行游戲趣味教學，提高學習積極性

在傳統(tǒng)英語教學課堂中，教師在詞匯教學這一板塊多采用照本宣科、死記硬背的方式進行詞匯教學，在這樣枯燥的教學模式影響下，學生的思維便容易受到禁錮而局限在一定的范圍之內，長此以往，不僅對詞匯的記憶有著嚴重的消極影響，同時也不利于學生學習積極性的提高，甚至在一定程度上還將起到一定的反作用。針對相關現(xiàn)象，教師可采用游戲趣味教學法進行教學，從寓教于樂的角度出發(fā)，迎合學生對于新奇事物的好奇心態(tài)，從而最大限度地激發(fā)學生對于學習的積極性。例如，教師可指導學生自行劃分為不同的小組，并以小組的形式進行游戲比賽，游戲進行流程如下：首先由教師給出一個詞匯的中文翻譯，如“健康”，隨后各小組便根據(jù)這一中文提示以合作的形式將該詞匯拼寫完成，由第一位小組成員正確寫出該詞匯的首字母“H”，隨后第二位小組成員接著寫出該詞匯的第二個字母“e”，以此類推，直至整個詞匯“Health”拼寫完成。游戲以比賽的形式進行，率先將單詞正確拼寫完畢的小組可計一分，拼寫錯誤將不予積分，游戲結束后對各小組得分進行統(tǒng)計，分數(shù)最高的小組即為獲勝方。通過此類英語詞匯游戲進行教學，不僅能夠使學生參與的積極性大大提高，同時在輕松的氛圍中學生對于詞匯的記憶將在潛移默化間得到強化，可達到一舉多得的教學目的。

綜上所述，鞏固高中學生的英語詞匯學習是學生英語水平整體發(fā)展的基礎，教師在這一過程中發(fā)揮了引導與傳授的重要作用，因此，在進行教學的過程中不應盲目求成，而應根據(jù)實際存在的教學問題以對癥下藥的形式對教學模式進行優(yōu)化與改革，以巧妙的策略實現(xiàn)教學質量的最優(yōu)化與教學效率的最大化，幫助學生鞏固英語詞匯基礎，在英語學習的過程中打下扎實的根基。