在中學(xué)英語教學(xué)中滲透生涯教育

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2015.36.230

摘 要：在中學(xué)英語教學(xué)中滲透生涯教育既具必要性也具可行性。開展生涯教育就是適當(dāng)選擇、整合與生涯教育相適切的教學(xué)內(nèi)容與方法進(jìn)行教學(xué)，以利于實(shí)現(xiàn)英語課程目標(biāo)及學(xué)生的生涯發(fā)展。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué) 生涯教育 滲透內(nèi)容與方法

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）12（c）-0230-02

1 在中學(xué)英語教學(xué)中滲透生涯教育的必要性

根據(jù)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和個(gè)人發(fā)展的要求，當(dāng)前很多國家都在重新考慮本國基礎(chǔ)教育和職業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃。其中一個(gè)重要趨勢是，普通學(xué)術(shù)課程和與職業(yè)教育密切相關(guān)的生涯發(fā)展課程的二元結(jié)構(gòu)被消解，普通課程的生涯化與生涯發(fā)展課程的普通化促使基礎(chǔ)課程呈現(xiàn)出生涯發(fā)展的特性。[1]馬蘭指出“所有的教育都是或?qū)⑹巧慕逃?。適當(dāng)有效的生涯教育，需要新的教育整合，它必須破除教育系統(tǒng)與社會(huì)隔離的障礙。其解決方案是：把生涯教育溶于中等教育系統(tǒng)中，達(dá)到人盡其才，以發(fā)揮教育的實(shí)用性?！盵2]在此意義上來說，我國中學(xué)英語教學(xué)中滲透生涯教育十分必要。

1.1 生涯教育引入學(xué)科教學(xué)有利于實(shí)現(xiàn)英語課程目標(biāo)

中學(xué)英語課程改革的目的是要使新世紀(jì)的每一位中學(xué)畢業(yè)生都具有基本的英語語言素養(yǎng)，使他們不論升學(xué)還是就業(yè)，都具有終身學(xué)習(xí)所必備的英語語言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，具有一定的自主學(xué)習(xí)的愿望和能力。同時(shí)，中學(xué)課程還應(yīng)在為每個(gè)學(xué)生打好共同語言能力的基礎(chǔ)上，使他們能夠按照個(gè)人的能力、潛力、特長以及未來的職業(yè)傾向和長遠(yuǎn)發(fā)展的目標(biāo)學(xué)會(huì)規(guī)劃自己的人生，從而使中學(xué)階段的英語課程成為時(shí)代需求的課程。

1.2 中學(xué)英語教學(xué)中生涯教育的缺失與必需

新課程改革以來，我國英語教學(xué)在教學(xué)模式等方面發(fā)生了一些可喜的變化，比如：改變了傳統(tǒng)的“單向灌輸”和“填鴨式”的一言堂的教學(xué)模式。[3] 但是深層的頑癥并未得到徹底解決。如，課程內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系還不夠緊密；教學(xué)中忽視對學(xué)生提取信息和處理信息能力的培養(yǎng)等。這些勢必會(huì)阻滯學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力及評(píng)判性思維能力。

美國生涯管理學(xué)家舒伯認(rèn)為生涯發(fā)展課程是促進(jìn)學(xué)生生涯發(fā)展的最適宜方式。中學(xué)英語教學(xué)與生涯教育是能夠也有必要相互滲透。首先，在理論上學(xué)校所有的教學(xué)、教育活動(dòng)都和學(xué)生的未來職業(yè)生活有著某種聯(lián)系，各種學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)都會(huì)以一定的方式影響學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和職業(yè)行為。1992年，艾凡斯等人運(yùn)用“元分析”的方法研究了生涯教育對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的影響。結(jié)果表明，對于基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生，生涯教育在提高其完成學(xué)業(yè)所需的平均能力方面很有幫助。其次，學(xué)生的生涯發(fā)展和成熟是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，是通過不斷地完成各種與職業(yè)相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)來實(shí)現(xiàn)的，生涯教育的大量工作需要通過有計(jì)劃地系統(tǒng)學(xué)習(xí)來完成。在中學(xué)英語教學(xué)中滲透生涯教育的思想，這也正是新課程改革“以人為本”“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念的實(shí)踐驗(yàn)證。這樣介于生命成長與職業(yè)生長之間生涯發(fā)展也就需要在基礎(chǔ)教育課程中占據(jù)一席之地。

2 在中學(xué)英語教學(xué)中滲透生涯教育的內(nèi)容與方法

我們面臨一個(gè)多元文化交流與碰撞的多維聯(lián)系的時(shí)代，每個(gè)人都有生涯發(fā)展的需求與困惑，所以，只有實(shí)施生涯教育，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展與社會(huì)的發(fā)展的統(tǒng)一，從真正意義上發(fā)揮教育的兩大功能。

2.1 在中學(xué)英語教學(xué)中滲透生涯教育的內(nèi)容

《國家基礎(chǔ)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（3～12年級(jí)）》明確指出，在英語教與學(xué)的過程中，需要發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略，開拓國際視野，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力。 課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的目標(biāo)要求與生涯教育的理念是不謀而合的。生涯教育課程內(nèi)容，主要是通過協(xié)助學(xué)生自我探索、生涯探索、擬定生涯規(guī)劃和做出生涯決策，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的生涯成長和潛能開發(fā)。

因此，在中學(xué)英語教學(xué)中能夠滲透以下幾方面的內(nèi)容：其一，自我認(rèn)知。使學(xué)生了解自己的需求、優(yōu)點(diǎn)、個(gè)人的性格，并使學(xué)生能發(fā)展自我方面的知識(shí)，并且有積極的自我認(rèn)定。其二，教育認(rèn)知。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到基本知識(shí)和技能發(fā)展的重要意義，并且能掌握一定的知識(shí)和技能，以便以后實(shí)現(xiàn)個(gè)體的生涯目標(biāo)。其三，生涯認(rèn)知。通過教育與活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)，使學(xué)生了解自己與社會(huì)、職業(yè)世界的關(guān)系，充分認(rèn)識(shí)生涯發(fā)展的歷程和自己所要扮演的角色。其四，作決定。協(xié)助學(xué)生將個(gè)人的抉擇與個(gè)人的目標(biāo)相配合，兼顧社會(huì)和個(gè)體自身的需求，能夠合理、負(fù)責(zé)任地作選擇，并且能采取必要的行動(dòng)。在選擇的過程中，讓學(xué)生的生涯決定能夠充分利用個(gè)人的資源，獲得最大的利益。其五，就業(yè)技巧。使學(xué)生了解并發(fā)展適當(dāng)?shù)木蜆I(yè)技巧，以便能勝任工作。[4]

2.2 在中學(xué)英語教學(xué)中滲透生涯教育的方法

生涯教育活動(dòng)的開展是否能達(dá)到應(yīng)有的效果，要取決于學(xué)生的興趣能否被激發(fā)，教師則可作為引導(dǎo)者給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭?，讓他們找到更適合自己的學(xué)習(xí)方式來調(diào)動(dòng)積極性。因此，在中學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施生涯教育的方法，具體而言，即以班級(jí)或小組為單位，有目的、有計(jì)劃地實(shí)施一定的活動(dòng)項(xiàng)目，讓學(xué)生通過主動(dòng)地參與活動(dòng)，并體驗(yàn)活動(dòng)的內(nèi)涵以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我生涯教育和生涯發(fā)展的功能。教師通過這樣的活動(dòng)，可以了解學(xué)生，引導(dǎo)和幫助學(xué)生達(dá)到生涯發(fā)展的目的，而學(xué)生通過參與這樣的活動(dòng)，能促進(jìn)他們的自我了解，以及對生涯的認(rèn)知，提高他們的生涯決策能力。比如：如果讓自己成為一位英語翻譯工作者，其過程是什么，應(yīng)有的興趣、性格又應(yīng)該怎樣。讓學(xué)生從未來的憧憬，回到學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，確立行動(dòng)規(guī)劃，并一步一步去努力完成。Sample one： Vocational Debate—Served as an employee or serving for oneself？ Please make a preparation for the debate issue and discuss with your partners. Pros A： served as an employee better than serving for oneself. Main evidence：…Anti-side B： serving for oneself better than served as an employee. Main evidence：…

腦力激蕩法。該方法由美國奧斯本提出，是指利用集體思考和討論的方式，使學(xué)生的思想、觀念相互激蕩，產(chǎn)生連鎖反應(yīng)，以引發(fā)更多的意見或想法。在腦力激蕩時(shí)，教師要激發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋積極思維，提出不同的想法、意見或觀點(diǎn)。如，用腦力激蕩法討論話題：“My vocation will be _______ in the future？”Sample two： My vocation will be_______________in the future？S1： I want to be a skilled cook！ S2： My dream is to be a popular English teacher！ …

由于學(xué)生人格傾向、職業(yè)興趣等方面的差異性，學(xué)生所設(shè)想的未來職業(yè)必然千差萬別。例如：具有重實(shí)際、性情穩(wěn)定的人格性質(zhì)的學(xué)生，他可能把自己的職業(yè)定向?yàn)椋汗こ處?、化工技師等方面的技術(shù)人員；而具有樂于助人、令人信服的人格特質(zhì)的學(xué)生，他們將來則易從事教師、心理治療師等職業(yè)；對于好冒險(xiǎn)的、喜歡策劃的學(xué)生，他們會(huì)設(shè)想自己將來從事律師、法官、企業(yè)機(jī)構(gòu)主管等職業(yè)。Sample three： Discussion for Personage （1）Please prepare for a case of a successful person.Who is he or she？ Which field has he or she achieved such success？ Why did he or she achieve his or her goals？（2）Story-telling Session： To open the discussion

當(dāng)然，生涯教育在英語教學(xué)中的實(shí)施方法豐富多樣，只要能起到增進(jìn)生涯認(rèn)識(shí)、生涯規(guī)劃的作用都不失為好的方法。無論我們采用何種方法，能體現(xiàn)生涯教育在中學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施的目的即以英語為工具傳授職業(yè)相關(guān)信息；通過興趣活動(dòng)或其他專題活動(dòng)、融入生涯教育理論幫助學(xué)生生涯覺察、生涯規(guī)劃的方法都可嘗試。

3 結(jié)語

生涯教育在我國中學(xué)階段能否得到積極有效地開展，有賴于學(xué)校和教師能否理順現(xiàn)有學(xué)校教育與生涯教育的關(guān)系。但是學(xué)科教學(xué)中滲透生涯教育畢竟有別于專門的生涯講座和課程。這就需要有意識(shí)地以生涯教育的相關(guān)目標(biāo)和英語教學(xué)課程為依據(jù)，不能在學(xué)科教學(xué)中為了滲透生涯教育而忽略了基本知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本技能的培養(yǎng)。[5]

參考文獻(xiàn)

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