初中英語(yǔ)教學(xué)中師生如何互動(dòng)

鄒佳

摘 要： 近年來，師生互動(dòng)在初中英語(yǔ)教學(xué)中得到了越來越廣泛的應(yīng)用，它注重在課堂上進(jìn)行良好的師生互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，能夠有效激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在課堂教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。本文首先認(rèn)真分析了我國(guó)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，然后簡(jiǎn)要闡述了師生互動(dòng)應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)的重要意義，最后針對(duì)關(guān)于如何將師生互動(dòng)應(yīng)用于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效途徑進(jìn)行了深入的探析，可為廣大教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 師生互動(dòng) 教學(xué)模式 應(yīng)用探析

英語(yǔ)屬于一門語(yǔ)言學(xué)科，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們?cè)桨l(fā)意識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)的重要性。然而，在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師往往采用的是灌輸式教學(xué)模式，過于注重自身的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，從而打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，極不利于學(xué)生英語(yǔ)能力的提升。而師生互動(dòng)這一新教學(xué)模式可以有效打破傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，使學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力得到有效提升，幫助他們獲得更全面發(fā)展?？梢姡瑤熒?dòng)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用具有重要作用。

一、我國(guó)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，在我國(guó)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，絕大多數(shù)教師仍然延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生與教師的關(guān)系僅僅是被教育者和教育者的關(guān)系，再加上教師在課堂往往占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生無法完全參與到學(xué)習(xí)中去，學(xué)習(xí)興趣和積極性得不到有效激發(fā)，從而阻礙了學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)。因此，為了適應(yīng)社會(huì)的需求，作為一名合格的教師，有責(zé)任改變這一現(xiàn)狀，積極開展師生互動(dòng)教學(xué)，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，與學(xué)生共同創(chuàng)建課堂。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：互動(dòng)教學(xué)除了需要重視教師的講解和課堂的學(xué)習(xí)之外，還必須注重教師與學(xué)生之間的相互合作，達(dá)到共同發(fā)展的目的。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極與學(xué)生進(jìn)行共同探究，善于在參與學(xué)生討論過程中挖掘出重要的知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生更好地開展學(xué)習(xí)。另外，在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，沒有讓學(xué)生主動(dòng)扮演角色，使得學(xué)生無法在真正意義上掌握所學(xué)知識(shí)，從而無法達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。而師生互動(dòng)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知的積極性。這就要求教師應(yīng)該讓學(xué)生接受角色的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)操練語(yǔ)言的目的。

二、師生互動(dòng)應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)的重要意義

1.師生互動(dòng)教學(xué)的內(nèi)涵。師生互動(dòng)教學(xué)指的是將教學(xué)過程視為一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程，將教學(xué)活動(dòng)當(dāng)作教師與學(xué)生之間進(jìn)行的一種溝通與交流的教學(xué)模式。在這個(gè)過程中，通過對(duì)教師與學(xué)生之間的關(guān)系和相互作用，實(shí)現(xiàn)和諧的師生互動(dòng)，以產(chǎn)生教學(xué)共振，使課堂教學(xué)的有效性得到顯著提升，從而真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師采用師生互動(dòng)教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與互動(dòng)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來，使學(xué)生在參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中感受到樂趣和成就感。同時(shí)，教師還應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造出輕松、和諧以及平等的課堂學(xué)習(xí)氛圍，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果。

2.師生互動(dòng)教學(xué)的意義。師生互動(dòng)教學(xué)最大的特點(diǎn)便是互動(dòng)，通過互動(dòng)的方式能夠有效拉近教師與學(xué)生的距離，增進(jìn)了兩者之間的溝通與交流。同時(shí)，通過互動(dòng)，有助于學(xué)生勇于表達(dá)自己的見解和思想，促進(jìn)他們將自身的才能充分展現(xiàn)，并在這種互動(dòng)過程中，教師能夠更加全面掌握學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)際掌握情況，及時(shí)有效了解學(xué)生的思想狀況，以便更加客觀評(píng)價(jià)教學(xué)方式是否與學(xué)生的實(shí)際需求相適應(yīng)。除此之外，學(xué)生在互動(dòng)過程中，能夠使自己的思維變得更加活躍，思想變得更加豐富，使自己想法變得多樣化的同時(shí)得到更進(jìn)一步的完善。由此可見，師生互動(dòng)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用能夠促進(jìn)教師與學(xué)生的共同進(jìn)步，具有非常重要的意義。

三、師生互動(dòng)應(yīng)用于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效途徑

1.在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化師生互動(dòng)

大量實(shí)踐證明，在實(shí)際教學(xué)中創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境能夠?yàn)閹熒?dòng)提供良好的條件。因此，在進(jìn)行初中英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該充分結(jié)合所要進(jìn)行教學(xué)的相關(guān)課程內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生的注意力充分集中起來，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。合理的課堂教學(xué)情境在很大程度上能夠推動(dòng)學(xué)生之間進(jìn)行有效的互動(dòng)，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的互動(dòng)傾向。教師在創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境時(shí)，應(yīng)該盡量采用多元化的方式，比如積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，使學(xué)生更加深入理解和掌握課程內(nèi)容。同時(shí)，教師還可以通過合理設(shè)置懸念的方式，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行積極的交流與討論，培養(yǎng)他們思考問題和解決問題的能力。例如，教師在進(jìn)行《My name is Gina》這一環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)該充分明確這一課程內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，教會(huì)學(xué)生正確使用日常交際中的各種句式，如“whats your name？ My name is…”。教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，在導(dǎo)入課程內(nèi)容時(shí)，教師通過自我介紹的方式，為學(xué)生進(jìn)行示范講解，并且在結(jié)束自我介紹之后，可以利用拋出問題的方式，要求學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行自我介紹，使師生之間自然而然地融入到互動(dòng)當(dāng)中。當(dāng)學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)有了一定的了解之后，教師還可以積極引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，進(jìn)一步深化他們對(duì)課本的認(rèn)識(shí)。通過師生互動(dòng)的方式，學(xué)生能夠與教師共同學(xué)習(xí)，從而獲得更大的進(jìn)步，并使課堂教學(xué)的有效性得到大大提升。

2.在英語(yǔ)課堂教學(xué)中降低初中生焦慮感，強(qiáng)化師生互動(dòng)

從我國(guó)的實(shí)際情況來看，絕大多數(shù)初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力比較低下，究其原因主要是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到心理壓力的影響，而不是因?yàn)樗麄內(nèi)狈W(xué)習(xí)能力。大多數(shù)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中顯得比較迷茫，找不到明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和正確的學(xué)習(xí)方法，在面對(duì)威嚴(yán)的教師時(shí)，害怕犯錯(cuò)，導(dǎo)致他們不愿意積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。而加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)能夠?qū)W(xué)生的情感因素充分調(diào)動(dòng)起來，有助于學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，找到明確的學(xué)習(xí)方法。因此，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該降低學(xué)生的焦慮感，充分肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，強(qiáng)化師生互動(dòng)，使學(xué)生能夠在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中找到樂趣和成就感。以口語(yǔ)教學(xué)為例，通常在口語(yǔ)教學(xué)中，教師會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí)，但大多數(shù)學(xué)生害怕犯錯(cuò)而不愿開口，針對(duì)這一類型的學(xué)生，教師必須予以鼓勵(lì)，比如語(yǔ)言方面的激勵(lì)，幫助他們樹立信心。而針對(duì)具備較好英語(yǔ)口語(yǔ)水平的學(xué)生，教師應(yīng)該予以充分肯定，幫助學(xué)生在互動(dòng)交流過程中找到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。需要注意的是，在師生互動(dòng)的過程中，如果有學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師應(yīng)該進(jìn)行合理的引導(dǎo)，幫助他們及時(shí)糾正所犯的錯(cuò)誤，而不是一味責(zé)備。通過有效的師生互動(dòng)，不僅能夠使學(xué)生的心理焦慮感得到明顯降低，同時(shí)使課堂教學(xué)得到有效提高。

3.英語(yǔ)課堂教學(xué)要激發(fā)初中生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化師生互動(dòng)

興趣是學(xué)生的動(dòng)力來源，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在很大程度上直接影響著他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。只有將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來，學(xué)生才能夠發(fā)自內(nèi)心地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索英語(yǔ)知識(shí)，積極完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)習(xí)興趣的引領(lǐng)之下，必然會(huì)使學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力得到有效提升。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)該選擇一些具有較強(qiáng)吸引力的文字或圖片，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注英語(yǔ)知識(shí)。同時(shí)可以通過開展豐富多彩的課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過不同的方式了解英語(yǔ)知識(shí)，加深他們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度。教師還應(yīng)該積極參與到學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人翁地位，促進(jìn)他們更加深入地開展英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行《What color is it？》這一課程內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以通過開展各種小游戲的方式來進(jìn)行教學(xué)，通過組織學(xué)生開展搶答色彩的小游戲，不斷強(qiáng)化師生之間的互動(dòng)，同時(shí)，教師也應(yīng)該積極參與到游戲當(dāng)中去。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，往往采用的是教師指出色彩讓學(xué)生競(jìng)猜的方式，這樣的方式忽視了學(xué)生的主體地位，因此，要強(qiáng)化師生互動(dòng)，教師就必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供考察教師的機(jī)會(huì)。通過這樣的方式，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了有效激發(fā)，也有助于學(xué)生積極主動(dòng)參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去，從而使他們的英語(yǔ)綜合能力得到提升，大大提高了課堂教學(xué)的有效性，更好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，師生互動(dòng)教學(xué)是將教學(xué)活動(dòng)當(dāng)作教師與學(xué)生之間進(jìn)行的一種溝通與交流的教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)中，絕大多數(shù)教師通常采用的是傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，制約了學(xué)生能力的發(fā)展，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)工作的實(shí)際需要。因此，為改變這一現(xiàn)狀，將師生互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)中是具有重要意義的。但要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，則必須在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，降低學(xué)生的焦慮感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化師生互動(dòng)。

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（作者單位：江西省新干縣第四中學(xué)）

□責(zé)任編輯：潘中原