何妨讓自己的腦筋多轉(zhuǎn)幾個(gè)彎？

姜玉敏

作為一名多年從教的一線教師，我想說：對(duì)于新課改，我們既不能望而生畏，也不能消極等待，應(yīng)該結(jié)合自己的實(shí)際情況，大膽“拿來”， 何妨讓自己的腦筋多轉(zhuǎn)幾個(gè)彎？

我們一直都在喊新課改，但實(shí)際上我們教師依然是吃老本，吃教參，走“教材+教參”的老路。教師成了“教參”的錄放機(jī)，生吞活剝，每篇必講，每首必學(xué)，每講必詳。其結(jié)果是教師辛勤耕耘，學(xué)生消化不良，師生“筋疲力盡”，“高耗低能”。有識(shí)之士在呼吁：教師何時(shí)才能“節(jié)能減排”，給學(xué)生以充分的展示空間？

通過學(xué)習(xí)，我們知道：教材只是教學(xué)過程中的“例子”，教師要將教材重新整合，優(yōu)中選優(yōu)，真正把教材用好，當(dāng)好例子。以點(diǎn)帶面，以求深入拓展，真正把教材當(dāng)作制作飛機(jī)翅膀的作坊，至于飛機(jī)的飛翔，那是學(xué)生自己的事情。教師要時(shí)刻牢記，自己就是引擎，只是起輔助作用。

在語文教學(xué)課改實(shí)踐中，我們有教訓(xùn)，有迷惘。課改最重要的是，教法改革之后，那些傳統(tǒng)的東西怎么辦。

我想，要做一個(gè)好的語文教師，在常規(guī)教學(xué)中，要記住葉圣陶老先生的三個(gè)“一點(diǎn)兒”：

“教師糊涂一點(diǎn)”，放棄自己一切教導(dǎo)的授受必須通過文字的那種信念；

“教師馬虎一點(diǎn)”，雖然手頭上有一本教參，有一份講義，卻不可像教文言、英文那樣逐字逐句地講解；

“教師要?dú)埲桃稽c(diǎn)”，不惜讓學(xué)生勞心勞力，提出些問題來，提出一些工作來，教他們?nèi)テ床?，拼搏而遇到困惑，然后再?qǐng)教教師、教本和教義。

經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，我對(duì)葉老的“三點(diǎn)兒”建議，有了更深的認(rèn)識(shí)：提高學(xué)生的自主探究、合作學(xué)習(xí)能力是課改的真正目的所在。教師大可不必“事必躬親”，該放手時(shí)就放手，“不憤不啟”，“不悱不發(fā)”，千萬不能讓人為的語文課攪得學(xué)生云里霧里。語文教學(xué)，教法要改革，既要傳承也要?jiǎng)?chuàng)新。

走出新課改的誤區(qū)，非一朝一夕之功。但作為一線教師，我們應(yīng)該懂得：學(xué)生不能等，我們的教育不能等，我們能夠做的，就是奮勇向前，與時(shí)俱進(jìn)，不斷積累，充實(shí)自己，終身學(xué)習(xí)，如是而已。