中考英語復(fù)習(xí)中單詞困境應(yīng)對的策略探究

趙璐

【摘 要】 中考英語復(fù)習(xí)一直存在著復(fù)習(xí)效率低下的困境。究其原因與學(xué)生詞匯掌握量有明顯的正相關(guān)。本文運(yùn)用作者在實(shí)際操作中的一些有效做法，對學(xué)生中考英語復(fù)習(xí)中的單詞困境應(yīng)對提出了相應(yīng)的策略和建議。

【關(guān)鍵詞】 中考英語復(fù)習(xí) 單詞困境 應(yīng)對

《初中英語新課程標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》五級目標(biāo)第四點(diǎn)明確要求初中學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)并掌握1500-1600個(gè)的單詞和200-300個(gè)習(xí)慣用語或固定搭配語法。而在中考英語的復(fù)習(xí)備考過程中我們發(fā)現(xiàn)，通過系統(tǒng)復(fù)習(xí)過后學(xué)生的整體外語成績增長并不理想，特別是困難生英語成績幾乎沒有提高，針對這一現(xiàn)狀筆者對所教授班級進(jìn)行了以課標(biāo)要求單詞為核心的詞匯專項(xiàng)針對復(fù)習(xí)并將科學(xué)記憶理論引入日常教學(xué)取得了較好的效果。

1. 緊緊抓住課標(biāo)，將單詞范圍盡量縮小

課標(biāo)是初中外語教學(xué)的總指針，在日常教學(xué)特別是中考復(fù)習(xí)教學(xué)中，一定要反復(fù)研讀課標(biāo)，對課標(biāo)要求的1600個(gè)單詞和300個(gè)習(xí)慣用語爛熟于心。我們總認(rèn)為初中生正處在記憶的黃金年齡，只要下功夫就一定能記住。但事實(shí)情況是有一部分、甚至是一大部分學(xué)生花費(fèi)在英語單詞記憶上時(shí)間多但收獲甚微。這時(shí)就需要教師下功夫，多閱讀本省、市近三年的中考題，將課標(biāo)要求詞語在試題中原題呈現(xiàn)，這樣做不但能通過教師的整理使教師自身對中考題型和測試方向進(jìn)一步明確，起到事半功倍的效果，而且有利于將學(xué)生的單詞記憶針對性加強(qiáng)，使學(xué)生學(xué)有所用，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2. 利用教師的專業(yè)詞匯知識(shí)對對單詞進(jìn)行二次加工

2.1專業(yè)詞匯學(xué)知識(shí)的指導(dǎo)

在語言學(xué)科的教學(xué)中滲透了科學(xué)性的教學(xué)思想。加強(qiáng)了語言教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，可以使學(xué)生對英語學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步提高。

2.2專業(yè)詞匯學(xué)知識(shí)的指導(dǎo)可以使學(xué)生的中考英語單詞備考績效大大提高

構(gòu)詞法知識(shí)是單詞記憶中最有用的指導(dǎo)之一，利用構(gòu)詞法記憶單詞不但可以省時(shí)、省力更可以使記憶效果更長、更好。初中新課標(biāo)必備單詞中常見的可運(yùn)用構(gòu)詞法記憶的有很多，主要有派生暨單詞加上前綴或后綴會(huì)變成一個(gè)新單詞，只要記住核心詞根，再準(zhǔn)確記住要加前、后綴的意思，一個(gè)或幾個(gè)單詞就記住了。如：形容詞加后綴“l(fā)y”就變成相應(yīng)的副詞，careful（仔細(xì)的、小心的）加后綴ly就變成了副詞carefully（仔細(xì)地、小心地）。如果知道在形容詞前加un或dis表示否定意思，就可以很容易的記住like—dislike、happy—unhappy、friendly—unfriendly、honest—dishonest。兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞合在一起，結(jié)果產(chǎn)生了一個(gè)新的合成詞，這個(gè)合成詞的意思可根據(jù)合成它的幾個(gè)詞的意思推斷出來。如：black（黑色的）和board（板）合成blackboard（黑板）；play（玩）和ground（場地）合成playground（操場）等。

3. 科學(xué)記憶理論——賓浩斯遺忘曲線語用指導(dǎo)教學(xué)事半功倍

復(fù)習(xí)時(shí)間點(diǎn)的確定（根據(jù)艾賓浩斯記憶曲線制定）

■

中考英語復(fù)習(xí)一直存在著時(shí)間短、任務(wù)重、效率低的困境。特別是部分英語困難生，由于單詞量的限制基本處于一種 “聽天書”的狀態(tài)中。也正是由于這種英語學(xué)習(xí)挫折的不斷累積使部分學(xué)困生放棄英語學(xué)習(xí)。在復(fù)習(xí)階段開始前，適當(dāng)運(yùn)用詞匯學(xué)知識(shí)幫助學(xué)困生從詞匯基礎(chǔ)上突破一定會(huì)取得事半功倍的效果。

詞匯知識(shí)的夯實(shí)不但對學(xué)困生意義重大對其它學(xué)生也具有積極意義。我們在日常教學(xué)中通過學(xué)生詞匯量和測試成績的對比發(fā)現(xiàn)——學(xué)生普遍存在著眼高手低的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象普遍的存在于初中階段各層次學(xué)習(xí)者中，在本學(xué)期期末測試統(tǒng)計(jì)中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)困生得分1-2分，中等生得分3-5分，優(yōu)秀生得分9-10分，而此部分成績的差距與最終成績換算比值后基本相同。特別是在對英語成績中等生的研究中我們發(fā)現(xiàn)，他們與優(yōu)秀生的差距往往不在語法、閱讀等方面而在詞匯拼寫和完形填空。這些都是需要精細(xì)掌握的重點(diǎn)詞匯。因而對中考英語復(fù)習(xí)中詞匯困境的合理應(yīng)對一定會(huì)使中考英語的全程復(fù)習(xí)更高效，也是新課標(biāo)精神的具體落實(shí)。

隨著我國招生制度改革的逐步展開，英語教學(xué)也必將受到其影響。夯實(shí)英語基礎(chǔ)，運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行詞匯教學(xué)，不但能改變當(dāng)下廣大英語學(xué)習(xí)者面對的低效學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，更能使我們的英語學(xué)習(xí)在科學(xué)方法的引導(dǎo)下取得事半功倍的效果，真正落實(shí)新課標(biāo)實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)方式的系列變革！

■

于常娥. 在英語課堂里種下快樂[J]. 吉林教育（綜合）， 2013.