實(shí)施有效的英語(yǔ)課堂管理

姜志焱

【摘 要】 有效的課堂管理能夠很大程度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和興趣，對(duì)每個(gè)從事教育事業(yè)的工作者來(lái)說(shuō)是非常重要的。嚴(yán)格的課堂常規(guī)、活躍的課堂氛圍、舒適的課堂環(huán)境都是有益于有效英語(yǔ)課堂管理的基本因素，但更應(yīng)該注重吸引全體學(xué)生積極參與到英語(yǔ)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生真正參與進(jìn)來(lái)，才能更好地發(fā)揮課堂管理的積極作用，讓學(xué)習(xí)過(guò)程達(dá)到最優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】 有效 課堂管理 英語(yǔ)教學(xué)

新課程強(qiáng)調(diào)課堂必須成為師生互動(dòng)的動(dòng)態(tài)場(chǎng)景，讓知識(shí)在互動(dòng)活動(dòng)中不斷生成。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)教師傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，而學(xué)生主動(dòng)愉悅學(xué)習(xí)的過(guò)程，如何處理好這種和諧的相處關(guān)系，在英語(yǔ)教學(xué)中我們就應(yīng)該實(shí)施有效的課堂管理。

1. 嚴(yán)格規(guī)范的課堂常規(guī)

課堂常規(guī)是教學(xué)活動(dòng)中教師與學(xué)生必須遵守的最基本的日常課堂行為準(zhǔn)則。它可以有效地協(xié)調(diào)課堂上與教學(xué)相關(guān)的各個(gè)要素之間的關(guān)系，是課堂教學(xué)是否發(fā)揮最大作用，學(xué)生能否得到良好發(fā)展，教學(xué)目標(biāo)是否能夠?qū)崿F(xiàn)，教學(xué)過(guò)程是否有效的重要保障。英語(yǔ)課也是一樣，在新學(xué)期伊始，首先要把明確的課堂常規(guī)內(nèi)容和具體要求告訴學(xué)生，比如，課上回答問(wèn)題方面的、與教師溝通、活動(dòng)方面的、課后作業(yè)要求等，以使學(xué)生在英語(yǔ)課堂中能夠和教師很好地配合，專(zhuān)心于英語(yǔ)課堂活動(dòng)，并形成自我約束機(jī)制。其次，要注重運(yùn)用一些策略和技巧建立良好的常規(guī)，以保證英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

2. 良好樂(lè)學(xué)的英語(yǔ)課堂氣氛

2.1幽默的適當(dāng)運(yùn)用

教師應(yīng)該用生動(dòng)有趣、詼諧幽默的語(yǔ)言組織教學(xué)，這樣可以讓學(xué)生感覺(jué)舒適，享受輕松愉悅的課堂環(huán)境，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，進(jìn)入樂(lè)學(xué)的境界。有一天英語(yǔ)課上講到被動(dòng)語(yǔ)態(tài)時(shí)，我向?qū)W生強(qiáng)調(diào)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的主語(yǔ)應(yīng)該是動(dòng)作的承受著，而不是執(zhí)行者，然后就舉了這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的例句：“The book was bought by me yesterday.”（那本書(shū)昨天被我買(mǎi)了下來(lái)。）相反如果不是用動(dòng)作的承受者做主語(yǔ)，錯(cuò)誤的說(shuō)法就是“I was bought by the book yesterday.”（我昨天被書(shū)買(mǎi)了下來(lái)。），學(xué)生們一聽(tīng)都哈哈大笑，這樣課堂氣氛活躍起來(lái)，重點(diǎn)難點(diǎn)也凸現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生的注意力也集中了。

2.2游戲的合理安排

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，合理地把教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)變成一些游戲活動(dòng)，適度安排，這樣可以使學(xué)生在玩中獲得新知識(shí)，激發(fā)他們成為課堂主人的熱情，從而促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。比如，在學(xué)習(xí)了新單詞之后，為了鞏固新詞的讀音和拼寫(xiě)的記憶，就可以把學(xué)生分成兩組競(jìng)賽，看看哪組學(xué)生記的生詞準(zhǔn)，記的單詞多，既讓學(xué)生學(xué)會(huì)了英語(yǔ)知識(shí)，調(diào)節(jié)了課堂氣氛，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作能力。

2.3情感四溢的課堂教學(xué)

只有動(dòng)情的教師才能得到學(xué)生的支持，打開(kāi)學(xué)生的心扉，把學(xué)生真正吸引到課堂教學(xué)中來(lái)，在教學(xué)中，我們需要更多的激情和人文關(guān)懷。在教學(xué)《The Honorable Games》這一課時(shí)，利用課間放了一首1988年漢城奧運(yùn)會(huì)主題歌Hand In Hand的MTV。這首膾炙人口的奧運(yùn)會(huì)歌以其特有的優(yōu)美旋律和奧運(yùn)會(huì)的盛大場(chǎng)面極大地激發(fā)了學(xué)生愛(ài)好運(yùn)動(dòng)的情結(jié)，為新課學(xué)習(xí)有關(guān)奧運(yùn)的閱讀文章作好了鋪墊，渲染了課堂氣氛。學(xué)生在欣賞圖片的同時(shí)能看著歌詞學(xué)唱英語(yǔ)歌，這樣既讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)教師的信任又激發(fā)了學(xué)英語(yǔ)的興趣。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是感覺(jué)枯燥無(wú)味還是興趣盎然，除了學(xué)生自身的原因外，很大程度上來(lái)自于教師上課時(shí)是否激情澎湃，教師是否能夠用自己的激情燃起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的渴望，從而提高整個(gè)課堂教學(xué)進(jìn)程的有效性。

3. 舒適的課堂內(nèi)部環(huán)境

課堂的內(nèi)部環(huán)境，比如教室的溫度、色彩、教師的穿著打扮、課堂座位的編排方式等都會(huì)對(duì)學(xué)生的課堂行為產(chǎn)生一定的影響。英語(yǔ)教師也要參與到對(duì)課堂內(nèi)部環(huán)境的規(guī)劃中來(lái)，在教室中適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┯⑽牡拿?，像Knowledge is power. 等，還可以在板報(bào)、墻報(bào)的布置中加入一個(gè)英文學(xué)習(xí)板塊，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的獲得產(chǎn)生一種自然而然的體驗(yàn)，從而減少課堂問(wèn)題行為的發(fā)生。

4. 學(xué)生成為課堂的主人

在英語(yǔ)教學(xué)中我們要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己才是課堂學(xué)習(xí)的主人，教師只是這個(gè)過(guò)程的指導(dǎo)者，整個(gè)課堂教學(xué)是在教師的幫助下主動(dòng)去完成的。這樣，學(xué)生的聰明才智才能得到最大限度的發(fā)揮。例如我在講到“Inviting a Friend to New Years Eve Dinner”一課的時(shí)候，講到了請(qǐng)朋友來(lái)做客，我就要求有余力的學(xué)生利用多種途徑去收集一些有關(guān)東西文化差異的資料，并利用所學(xué)的知識(shí)編寫(xiě)成短劇形式，在課堂上進(jìn)行表演，而我充當(dāng)一名指導(dǎo)者與輔助者。由于有了學(xué)生的積極參與，課堂變得生動(dòng)活潑。學(xué)生也在課堂的參與中掌握了如何發(fā)出邀請(qǐng)、接受或拒絕邀請(qǐng)，以及到別人家去做客應(yīng)當(dāng)了解的一些基本禮節(jié)。這樣一來(lái)，有助于學(xué)生把英語(yǔ)知識(shí)信息儲(chǔ)存到深層的記憶中。學(xué)習(xí)是一種雙邊的活動(dòng)，只有讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，成為課堂的主人，才能更好地發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，使學(xué)習(xí)成為一個(gè)主動(dòng)進(jìn)步與發(fā)展的過(guò)程。

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杜萍. 有效課堂管理（方法與策略）（修訂版）[M]. 北京：教育科學(xué)出版社， 2005.