“少教多學(xué)”下的初中英語(yǔ)寫作課堂模式探討

潘春亞

【摘 要】 隨著我國(guó)素質(zhì)教育實(shí)施力度的不斷加大，初中英語(yǔ)寫作教學(xué)水平得到有效提升，在一定程度上促進(jìn)初中生綜合素質(zhì)能力全面提升。本文就“少教多學(xué)”下的初中英語(yǔ)寫作課堂模式應(yīng)采取的措施進(jìn)行全面分析，以不斷提高初中生的英語(yǔ)寫作興趣，提升初中英語(yǔ)寫作教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】 少教多學(xué) 初中 英語(yǔ)寫作 課堂模式

受到傳統(tǒng)英語(yǔ)寫作教學(xué)模式和應(yīng)試教育等多種因素的影響，初中生的英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)興趣不夠強(qiáng)烈，課堂模式不夠多樣，沒(méi)有將學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)際生活緊密結(jié)合在一起，使得初中生的英語(yǔ)寫作水平無(wú)法得到快速提升。因此，根據(jù)初中英語(yǔ)寫作課堂教學(xué)的基本情況，對(duì)“少教多學(xué)”下的初中英語(yǔ)寫作課堂模式進(jìn)行深入研究，可以更好的提升教師的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到英語(yǔ)寫作教學(xué)活動(dòng)中，最終真正增強(qiáng)初中生的英語(yǔ)實(shí)踐綜合能力。

1. 增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，真正落實(shí)“少教”

在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生都要提高對(duì)“少教多學(xué)”的認(rèn)識(shí)，將其認(rèn)真貫穿到英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，才能不斷增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力不斷提高。在實(shí)踐過(guò)程中，教師必須快速轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重多種教學(xué)方法的運(yùn)用，才能讓學(xué)生大膽提問(wèn)，不斷探索和創(chuàng)新。例如：在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式學(xué)習(xí)如何介紹風(fēng)景名勝這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師要充分利用學(xué)校的教學(xué)資源，如多媒體相關(guān)設(shè)備，為學(xué)生播放相關(guān)的風(fēng)景名勝，以讓學(xué)生了解更多的風(fēng)景名勝的表述方式，然后將學(xué)生分組讓他們用英語(yǔ)向大家介紹自己去過(guò)的風(fēng)景區(qū)，并注重“favorite 、characters”等單詞的靈活運(yùn)用，以不斷增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)上述方式，教師可以盡可能多的為學(xué)生提供寫作資源，在“少教”的情況下，增強(qiáng)學(xué)生的寫作意識(shí)，從而不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)綜合能力。由此可見(jiàn)，“少教”不是指不教，而是要根據(jù)課題內(nèi)容選擇最合適的方式，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，才能讓學(xué)生更快掌握寫作方面的重點(diǎn)知識(shí)，以在學(xué)生做好充分準(zhǔn)備之后，幫助學(xué)生加深寫作相關(guān)知識(shí)的印象。

2. 充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，創(chuàng)造“多學(xué)”機(jī)會(huì)

在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，“少教多學(xué)”模式在初中英語(yǔ)寫作課堂的應(yīng)用，必須注重學(xué)生主體地位的充分體現(xiàn)，以真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，推動(dòng)初中英語(yǔ)教學(xué)不斷改革。為了有效提高“少教多學(xué)”模式的實(shí)踐效用，教師必須對(duì)相關(guān)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)等進(jìn)行深入講述，在確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程中，讓學(xué)生自己多思考，為學(xué)生創(chuàng)造“多學(xué)”機(jī)會(huì)，以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：在進(jìn)行“What do people eat？”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的寫作學(xué)習(xí)時(shí)，給學(xué)生預(yù)留更多思考時(shí)間和活動(dòng)空間，首先，教師可以將學(xué)生們進(jìn)行分組，讓他們以組合作的形式思考和討論相關(guān)問(wèn)題，如平時(shí)都喜歡吃些什么？為什么喜歡吃？它哪里吸引你？等；然后，讓學(xué)生的思維活動(dòng)起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行深入思考：你還知道世界上哪些地方有特殊的飲食習(xí)慣？你覺(jué)得怎么吃東西最方便？等；最后，讓學(xué)生們主動(dòng)提出自己的疑問(wèn)，發(fā)表自己的意見(jiàn)和建議，并將上述有關(guān)內(nèi)容記錄下來(lái)，以有效增強(qiáng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新，最終總結(jié)出我們要怎樣均衡飲食，才能減少疾病產(chǎn)生，讓學(xué)生系統(tǒng)性的掌握相關(guān)知識(shí)的寫作方式，以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

3. 提高對(duì)教學(xué)水平，加強(qiáng)考核和評(píng)估

受到各種因素的影響，初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生的成績(jī)會(huì)出現(xiàn)明顯差異，因此，教師在采用“少教多學(xué)”教學(xué)模式的過(guò)程中，要不斷提高自身綜合能力，注重教學(xué)水平提升，對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生給以高度關(guān)注，才能不斷提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率，讓所有學(xué)生得到及時(shí)的關(guān)注。例如：在學(xué)習(xí)“Dream homes”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以讓學(xué)生思考自己最想做的事情、最喜歡做的事情，以增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生之間的差異不斷減小。在不斷開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，注重學(xué)生的實(shí)踐聯(lián)系，在進(jìn)行討論、思考和交流的過(guò)程中，將英語(yǔ)寫作教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為主。與此同時(shí)，根據(jù)初中英語(yǔ)寫作課堂教學(xué)情況來(lái)看，“少教多學(xué)”模式的實(shí)踐應(yīng)用，還必須注重學(xué)習(xí)寫作練習(xí)后的考核和評(píng)估，才能更好的幫助學(xué)生認(rèn)清自己存在的不足，從而在教師的幫助下養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生綜合能力不斷提高。

4. 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，素質(zhì)教育的不斷開(kāi)展，“少教多學(xué)”模式在初中英語(yǔ)寫作課堂教學(xué)中的應(yīng)用，給教師提出了更高要求，以不斷提高初中英語(yǔ)教學(xué)水平。因此，在實(shí)踐過(guò)程中，“少教多學(xué)”模式是教學(xué)模式不斷創(chuàng)新的重要組成部分，很好地增強(qiáng)了學(xué)生的英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)興趣和積極性，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生各方面能力不斷發(fā)展。

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[1] 沈善云. 初中英語(yǔ)“少教多學(xué)”教學(xué)模式的實(shí)施策略[J]. 語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版中旬）， 2014（11）.

[2] 張慧. 少教多學(xué)模式在英語(yǔ)課堂的應(yīng)用研究[J]. 黑龍江教育（理論與實(shí)踐）， 2014（11）.

[3] 王效蘭. 淺談“少教多學(xué)”模式在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 中學(xué)生英語(yǔ)， 2014（26）.