初中英語(yǔ)新教材使用中教學(xué)評(píng)價(jià)的困惑與應(yīng)對(duì)方法

吳晶穎

【摘 要】 教學(xué)評(píng)價(jià)改革在整個(gè)教學(xué)改革中占有重要的地位，改革的目的就是為了更好的教學(xué)，更好的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，初中英語(yǔ)新教材使用過(guò)程中的教學(xué)評(píng)價(jià)存在著一些問(wèn)題，本文針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)分析，并提出建議，希望能夠更好的促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】 初中 英語(yǔ)新教材 教學(xué)評(píng)價(jià) 建議

為了更好的促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，相關(guān)部門(mén)進(jìn)行了新課程改革，而在新課程改革中，教學(xué)評(píng)價(jià)起到一種承上啟下的作用，完善好教學(xué)評(píng)價(jià)這個(gè)工作，不僅能夠達(dá)到的提高學(xué)習(xí)對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，更能夠激起教師建立起終身學(xué)習(xí)的理念，提升教學(xué)質(zhì)量。

1. 教學(xué)評(píng)價(jià)的相關(guān)知識(shí)

教學(xué)評(píng)價(jià)是整個(gè)新課改環(huán)節(jié)中非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，它代表了人們對(duì)教學(xué)效果的一種心理上的認(rèn)證，它對(duì)于學(xué)校、教師和學(xué)生都有深遠(yuǎn)的意義，具體如下所述：教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)校的發(fā)展具有重要意義。通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠發(fā)現(xiàn)出學(xué)校教學(xué)活動(dòng)存在的一些問(wèn)題，對(duì)教學(xué)活動(dòng)有一個(gè)客觀的評(píng)估，便于學(xué)校及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，進(jìn)一步的提高教學(xué)質(zhì)量，它能夠反映學(xué)校的發(fā)展情況。

教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于教師的發(fā)展具有重要意義。教學(xué)評(píng)價(jià)是教師整個(gè)課堂活動(dòng)的重要組成部分，教學(xué)評(píng)價(jià)是教師教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)反映，可以用來(lái)對(duì)教師進(jìn)行批評(píng)或者獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)課程評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)全體教師工作的積極性，更好的提高教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生有重要的意義。學(xué)生是整個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)的核心環(huán)節(jié)，教學(xué)評(píng)價(jià)本身的目的就是為了更好的改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，更好的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，并且學(xué)生的評(píng)價(jià)是整個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)最重要的部分。

2. 初中英語(yǔ)新教材教學(xué)評(píng)價(jià)困惑分析

新教材是新課改以后編寫(xiě)的，在使用過(guò)程中，教學(xué)評(píng)價(jià)還是更多的側(cè)重于對(duì)所學(xué)課本知識(shí)的評(píng)價(jià)，但是忽略了學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)等的考查，對(duì)于個(gè)性新穎的學(xué)生發(fā)展不利，且評(píng)價(jià)方法還是老式的紙筆考試，更多的是一種量化的測(cè)試，沒(méi)有對(duì)評(píng)價(jià)方法進(jìn)行創(chuàng)新；在新的教材上，更多的考慮了學(xué)生的減負(fù)，但是在教學(xué)目標(biāo)上，實(shí)質(zhì)上是教育的目標(biāo)提高了，例如英語(yǔ)閱讀的要求提高了很多，這意味著很多零基礎(chǔ)的學(xué)生需要大量的閱讀，教師為了保證學(xué)生的閱讀效果，必然要占用學(xué)生的課外時(shí)間，也提高了教師的教學(xué)壓力。在新的教材施行以后，很多教師還是無(wú)法更好的理解以學(xué)生為核心的教學(xué)方式，很多所謂的有經(jīng)驗(yàn)的教師還是按照以往的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，還是教師給學(xué)生講解，學(xué)生被動(dòng)的接受，不能夠?qū)崿F(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變；新課程跟多的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，但是學(xué)生已經(jīng)受到了多年傳統(tǒng)教育的熏陶，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還是以分?jǐn)?shù)為重要的因素，死記硬背，這就培養(yǎng)了一些高分低能的學(xué)生，新英語(yǔ)教材要求教師對(duì)學(xué)生做出正確的引導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中快樂(lè)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自己的主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠更好的掌握知識(shí)；新英語(yǔ)教材的部分知識(shí)不能夠遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)科之間的知識(shí)不能夠?qū)崿F(xiàn)匹配，在教材的重新編寫(xiě)過(guò)程中，沒(méi)有考慮到學(xué)科知識(shí)遷移的影響，這會(huì)造成學(xué)生在認(rèn)知上產(chǎn)生一定的障礙，影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

3. 對(duì)于初中英語(yǔ)新教材教學(xué)評(píng)價(jià)困惑的一些建議

3.1 使教師愿意終身學(xué)習(xí)

一定要加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，在業(yè)務(wù)培訓(xùn)過(guò)程中，一定要注意轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念和思維，新的教材已經(jīng)有了，但是卻沒(méi)有得到應(yīng)有的施行效果，這就必須要改變教師固有的教學(xué)模式；在教師的聽(tīng)課和評(píng)課制度上也要進(jìn)行改革，目前有這樣的情況，在教師的公開(kāi)課中，教師往往只是為了展示出自己或者班級(jí)的能力而講課，許多評(píng)課教師怕得罪講課教師也沒(méi)有得到應(yīng)有的效果，本來(lái)聽(tīng)課是教師之間互相學(xué)習(xí)的一個(gè)良好橋梁，但是出發(fā)點(diǎn)已經(jīng)發(fā)生了偏離，這也就失去了聽(tīng)課本身的意義，學(xué)生一定要更好的引導(dǎo)教師之間互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

3.2 改變對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值取向

教學(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)是評(píng)價(jià)的依據(jù)，它是評(píng)判者對(duì)教學(xué)質(zhì)量的一種主觀判斷，從不同的角度來(lái)看，人們對(duì)于教學(xué)質(zhì)量是有不同的評(píng)價(jià)結(jié)果。當(dāng)前，處于一種知識(shí)經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境下，越來(lái)越多的人高度重視教育工作，但是也必須要更好的去促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面進(jìn)步。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)往往評(píng)價(jià)的標(biāo)注是已經(jīng)設(shè)定好的教學(xué)目標(biāo)，將實(shí)際教學(xué)成果和預(yù)定教學(xué)成果之間的偏差作為教學(xué)質(zhì)量的一種評(píng)價(jià)結(jié)果，過(guò)分關(guān)注了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，而忽略了在教學(xué)過(guò)程中那些隨機(jī)性的因素，新課改本身就是一種教育上的嘗試，本身就具有一些不可預(yù)判的因素，必須要建立起一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放式的標(biāo)準(zhǔn)。

3.3 更好地推動(dòng)高考制度和義務(wù)教育階段教學(xué)評(píng)價(jià)之間的良性互動(dòng)

自從實(shí)現(xiàn)了新課改以后，高考制度進(jìn)行改革的呼聲也越來(lái)越高，且已經(jīng)在一些地區(qū)實(shí)現(xiàn)了試點(diǎn)，并且取得了一些成果，但是，目前義務(wù)教育的課程改革和高考制度改革的速度并不匹配，主要表現(xiàn)在這些方面：在新課改的大環(huán)境下，教學(xué)評(píng)價(jià)不應(yīng)該僅僅是考查一個(gè)量化的目標(biāo)，而應(yīng)該是一種動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的和綜合性的評(píng)價(jià)方式，更好的去體現(xiàn)師生共同發(fā)展；當(dāng)前整體的高考形式的改革并沒(méi)有跟上新課改的改革速度，其應(yīng)試教育的模式對(duì)于中小學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)有很深遠(yuǎn)的影響，由此也就使新的教學(xué)評(píng)價(jià)理念和傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)理念產(chǎn)生了巨大的偏差，且在應(yīng)試教育的背景下，新的教學(xué)評(píng)價(jià)慢慢的妥協(xié)于舊的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。因此，必須要更好的推行高考制度的改革，使高考能夠體現(xiàn)出教學(xué)評(píng)價(jià)改革的結(jié)果，當(dāng)然，高考制度的改革必須要嚴(yán)格的遵守國(guó)家的相關(guān)規(guī)定，并且要進(jìn)行廣泛的宣傳，增強(qiáng)公眾的對(duì)于制度改革的認(rèn)知程度，這樣也能夠更好的促進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)制度的改革，從而促進(jìn)學(xué)生的全面、健康發(fā)展。

3.4 更好地提升教材的編審水平

教育評(píng)價(jià)與教材的質(zhì)量也是息息相關(guān)的，提升教材的編審水平，也能夠更好地促進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)，擴(kuò)大教材的編審隊(duì)伍，多聽(tīng)聽(tīng)各方面人士的意見(jiàn)，這個(gè)范圍并不僅僅包含教育專家、領(lǐng)導(dǎo)，還應(yīng)該包括家長(zhǎng)、學(xué)生等，因?yàn)樵u(píng)審專家雖然知識(shí)廣泛，但是也難免會(huì)有一些局限性，難以發(fā)現(xiàn)教材中的一些不足，要想消除這些局限性，最好的方法就是改革教材的審定指定，讓更多的利益相關(guān)者廣泛的參與進(jìn)來(lái)，多聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn)，然后專家們結(jié)合自己的意見(jiàn)，更好的對(duì)教材進(jìn)行審定；對(duì)于參與教材審定的專家，一定要有強(qiáng)有力的約束制度。只有有效的監(jiān)管制度才能促使專家更好的參與教材的審定中，以往可能更多的是依靠專家的自覺(jué)，并不是制度上的約束，這就大大降低了工作的成效，在強(qiáng)有力的制度約束下，可以更好的保證教材的編寫(xiě)質(zhì)量。

4. 結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)評(píng)價(jià)是整個(gè)教學(xué)改革中非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)改革的目標(biāo)是改變以往的教學(xué)評(píng)價(jià)功能模式，更好的來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)、提升教師的教學(xué)水平和更好的促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，這是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程，需要各方面的共同努力，希望本文能夠?qū)ο嚓P(guān)的工作人員產(chǎn)生一定的指導(dǎo)意義。

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