淺談初中歷史課堂教學(xué)低效化現(xiàn)象分析及對策

陳雷

摘要：初中歷史課程是將各個(gè)時(shí)期的內(nèi)容結(jié)合在一起，知識(shí)性比較廣大，在教學(xué)過程中需要教師對歷史的現(xiàn)象分析來了解對歷史的背景，利用現(xiàn)在的教學(xué)方式來解除學(xué)生的枯燥；對于學(xué)生的枯燥也要有較好的解決辦法。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)象分析 對策 知識(shí)性

初中歷史課程內(nèi)容是豐富的，它將各個(gè)時(shí)期的相關(guān)內(nèi)容融合進(jìn)來，知識(shí)性與趣味性都比較濃厚?？墒?，從當(dāng)前情況看，在對初中歷史進(jìn)行教學(xué)的過程中存在低效化現(xiàn)象，影響了歷史課的教學(xué)。下面我們就對這種現(xiàn)象進(jìn)行分析，并提出有效解決對策。

一、現(xiàn)象分析

1.很多歷史教師在教學(xué)過程中采用的還是傳統(tǒng)方式。當(dāng)前，雖然新課程改革已經(jīng)實(shí)行了幾年，但是在對初中歷史進(jìn)行教學(xué)的過程中，很多教師采用的還是傳統(tǒng)教學(xué)方式，在講課的時(shí)候沒有利用現(xiàn)代化的各種教學(xué)手段，使得學(xué)生感覺歷史課比較枯燥，有的學(xué)生將其當(dāng)做休息的時(shí)間，還有的學(xué)生在課堂上睡覺。比如，教師在對戊戌變法進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，就像流水賬一樣對變法的過程進(jìn)行了描述，學(xué)生只是大體了解在什么時(shí)間有哪些人做了什么樣的事情，對于變法過程的認(rèn)識(shí)也只是停留在了紙面上，若是采用另外的教學(xué)方式，由教師對清朝政府在當(dāng)前面臨的各種內(nèi)憂外患以及政府執(zhí)政集團(tuán)中的派系斗爭等進(jìn)行描述，那么就能將歷史知識(shí)變作充滿了戲劇張力的一個(gè)個(gè)故事，使學(xué)生有興趣對那一段紛亂的歷史進(jìn)行了解。

2.在教學(xué)過程中教師和學(xué)生之間缺少互動(dòng)。我們在歷史課上經(jīng)常可以看到，教師在自我陶醉般講課，而學(xué)生只能呆呆地看著教師，無法對課程內(nèi)涵進(jìn)行了解。若是在課程教學(xué)中一直都是教師唱主角而學(xué)生只是唱配角，那么這種學(xué)習(xí)方式也太被動(dòng)。學(xué)習(xí)知識(shí)難以理解，即便是師生之間有互動(dòng)，也只是比較少的提問，學(xué)生胡亂回答或者是等待教師自問自答，導(dǎo)致課堂上的氛圍比較低沉。比如，教師在對抗日戰(zhàn)爭進(jìn)行講解的時(shí)候，可以讓學(xué)生對這段歷史進(jìn)行講述，教師對其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對學(xué)生講述內(nèi)容進(jìn)行豐富，使得學(xué)生能夠自發(fā)對這段歷史加以了解和學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果。

3.教師在教學(xué)過程中一般都將希望寄托在習(xí)題與作業(yè)上，利用這種方式促使學(xué)生完成對于歷史的學(xué)習(xí)。歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，這是一門要深入理解與長期積累的學(xué)科，如果只是依靠教師的講課，是無法學(xué)好的，要不斷對其進(jìn)行積累與鞏固。

二、有效對策

1.對現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行合理利用，使初中歷史教學(xué)效率得到提升。初中歷史課本上的各種歷史事件以及歷史人物和我們生活的時(shí)代相隔太久，有的距離我們有幾千年，與我們之間的距離是很難逾越的，若是只依靠教師利用語言進(jìn)行描述，難以將學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情激發(fā)出來，不能將其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來。因此，要對現(xiàn)代化的各種教學(xué)手段進(jìn)行合理利用，從而提升初中歷史的教學(xué)效率。具體點(diǎn)來說，教師能夠利用語音室以及視頻錄像還有錄音機(jī)和多媒體幻燈片等各種設(shè)備，達(dá)到身臨其境和事半功倍的效果。比如，教師在對紅軍不怕遠(yuǎn)征難這一課進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，很多學(xué)生無法體會(huì)到紅軍長征所經(jīng)歷的艱難，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起對長征電視之中的相關(guān)片段進(jìn)行觀看，這樣就能使學(xué)生積極學(xué)習(xí)這段歷史知識(shí)，也能夠讓學(xué)生能夠?qū)v史知識(shí)進(jìn)行深入的掌握。

2.教師在教學(xué)過程中要注意融入自己的感情。教師在對初中歷史進(jìn)行教學(xué)的過程中，為了創(chuàng)造出良好的氛圍，激發(fā)學(xué)生對于歷史的學(xué)習(xí)熱情，一定要把初中歷史的具體教學(xué)過程當(dāng)做藝術(shù)，在教學(xué)的過程中注入自身情感。比如，我們都清楚中國近代史是我國的一部屈辱史，同時(shí)還是中國人民的抗?fàn)幨?，在這段歷史中，有主權(quán)的喪失與人們的苦難，同時(shí)還包含了我國人民的不斷抗?fàn)幣c探索。教師在對這段歷史進(jìn)行授課的時(shí)候，必須要融入自己的愛國情，語言要抑揚(yáng)頓挫，也要鏗鏘有力，同時(shí)還要對各種歷史故事進(jìn)行講解，利用這種形式將學(xué)生自身民族自尊心與自信心激發(fā)出來，增強(qiáng)學(xué)生愛國情，告誡學(xué)生要珍惜我們現(xiàn)在的幸福生活。

3.教師要引導(dǎo)學(xué)生對認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行掌握，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。在對初中歷史進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師一定要對規(guī)律教學(xué)進(jìn)行重視。比如，在對世界史中的資產(chǎn)階段革命進(jìn)行講授的時(shí)候，要求學(xué)生對資產(chǎn)階級(jí)革命的相關(guān)規(guī)律進(jìn)行把握，也就是革命的背景、領(lǐng)導(dǎo)階級(jí)、具體任務(wù)、綱領(lǐng)、革命意義以及起止時(shí)間等。之后，教師可以拿英國資產(chǎn)階級(jí)革命作為例子，由學(xué)生自己進(jìn)行體會(huì)并參與小組討論，最后進(jìn)行歸納，由教師及時(shí)對其進(jìn)行指正，形成正確結(jié)論。對于第一次講授的問題，教師一定要開展小規(guī)律教學(xué)，使學(xué)生在將這種學(xué)習(xí)方法與小規(guī)律都掌握好后，在自己學(xué)習(xí)之中進(jìn)行運(yùn)用。

4.提升教師素養(yǎng)。第一，在對歷史教師進(jìn)行選擇。很多學(xué)校在對初中歷史教學(xué)工作進(jìn)行安排的時(shí)候，由班主任進(jìn)行兼職或者是選擇課時(shí)不夠的教師進(jìn)行兼任，使歷史教師隊(duì)伍缺少穩(wěn)定性，專業(yè)知識(shí)也無法達(dá)到教學(xué)的要求，因此要對專職歷史教師進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)還要開展業(yè)務(wù)考評(píng)。第二，提升教師專業(yè)水平。歷史的內(nèi)容是豐富的，其中包含的處于時(shí)間和空間中的各種歷史事件之外，還有文化以及藝術(shù)還有建筑和民俗等內(nèi)容，因此，為了向?qū)W生傳授這些歷史知識(shí)，一定要提升教師專業(yè)水平，同時(shí)教師還要廣泛涉獵和歷史相關(guān)的各種知識(shí)。

綜上所述，在對初中歷史進(jìn)行教學(xué)的過程中，要對學(xué)生積極性與主動(dòng)性進(jìn)行培養(yǎng)，拓寬其視野，歷史教師要改變原來的思想觀念與教學(xué)方法，采用有效手段開展教學(xué)，提升教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱秋麗.初中歷史課堂教學(xué)低效化現(xiàn)象分析及對策[J].成功，2013，（22）.

[2]顧中霞.試析初中歷史課堂教學(xué)低效化現(xiàn)象及對策[J].學(xué)苑教育，2014，（21）.