任務(wù)型教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用分析

李守軍

摘 要：任務(wù)型教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中能夠使得學(xué)生的英語更加流暢、語言更加準(zhǔn)確。目前，我國對于英語教學(xué)模式的研究已經(jīng)取得可喜的成績，任務(wù)型教學(xué)模式得到我國教師、學(xué)者以及研究生的一致認(rèn)可。本文主要介紹任務(wù)型教學(xué)模式的特點、優(yōu)勢以及其在高中英語教學(xué)中的具體應(yīng)用，以供參考。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)模式；高中英語，應(yīng)用

隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)的教育模式也逐漸被淘汰，那種在高中英語課堂上師生之間缺乏交流、課堂互動性差、學(xué)生自主創(chuàng)新能力低的局面也在慢慢得到改善。當(dāng)然，這種局面之所以得到改善，是因為我們在英語課堂教學(xué)中采用了任務(wù)型教學(xué)模式，有效的提高了高中英語課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

一、任務(wù)型教學(xué)模式的特點

所謂任務(wù)型教學(xué)，就是教師在語言教學(xué)過程中，為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，使得學(xué)生更加深入的練習(xí)和理解語言的魅力，自己主動制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，同時，教師在這一過程中起到一個調(diào)節(jié)和控制的作用。我國對于任務(wù)型教學(xué)模式在高中英語中的應(yīng)用研究得已經(jīng)非常成熟，該教學(xué)模式有下列特點：強(qiáng)調(diào)通過交流來學(xué)會交際；將真實的材料引入學(xué)習(xí)環(huán)境；學(xué)習(xí)者更加關(guān)注學(xué)習(xí)過程本身；學(xué)習(xí)過程中理論與實際相結(jié)合；課堂中學(xué)習(xí)與相關(guān)活動相輔相成。

二、任務(wù)型教學(xué)模式的優(yōu)勢

（一）提高學(xué)生英語交際能力

學(xué)生英語能力提高是在高中英語教學(xué)中采用任務(wù)型教學(xué)模式的必然結(jié)果。要知道，在教學(xué)過程中，教師會給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生不得不開口說英語。這在無形之中就增加了學(xué)生實際運用英語的機(jī)會，英語交際能力自然就會提高

（二）提高學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性

在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)模式中，教學(xué)目的都是應(yīng)試，學(xué)生積極性較差，大多數(shù)情況下，在通過考試后，學(xué)生也就會忘記所學(xué)過的內(nèi)容，所以也不利于學(xué)生對英語知識的掌握和運用。而在任務(wù)型教學(xué)模式下進(jìn)行高中英語教學(xué)，教師必須堅持以學(xué)生為中心，按照學(xué)生的需要來進(jìn)行教學(xué)計劃的安排，同時也會給學(xué)生留下足夠的思考時間，這樣學(xué)生便會有充足的時間和空間進(jìn)行思考和創(chuàng)新，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新性。

（三）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在進(jìn)行高中英語教學(xué)過程中，教師需要班級整體學(xué)生出發(fā)，對課堂教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行合理的規(guī)劃和設(shè)計，這樣不僅可以提高學(xué)生對課堂教學(xué)知識的了解和掌握，而且還能提高學(xué)生對英語知識的掌握能力和實踐能力。任務(wù)型教學(xué)模式需要以英語課文內(nèi)容為主體，教師可以根據(jù)教學(xué)需求為學(xué)生設(shè)計一些相關(guān)形式，從而豐富課堂教學(xué)方式，使學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容有個全面的了解和認(rèn)識，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

三、任務(wù)型教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）任務(wù)前的教學(xué)準(zhǔn)備

在任務(wù)開始之前，老師和學(xué)生都應(yīng)該做足夠的準(zhǔn)備，以保證任務(wù)順利完成，并達(dá)到良好的教學(xué)效果。首先，教師應(yīng)該把具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)詳情都介紹給學(xué)生，然后按照任務(wù)需求給學(xué)生分組，讓每組學(xué)生帶著任務(wù)去預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師可以要求學(xué)生對教學(xué)素材進(jìn)行分類、整理和篩選，重點分析長難句的句法結(jié)構(gòu)。最后，教師應(yīng)該分析在將要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容中即將遇到的重點和難點，為學(xué)生的進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。不得不說的是，在英語教學(xué)過程中教師設(shè)定任務(wù)不能僅僅局限于對英語這一個學(xué)科，應(yīng)該注意與其他學(xué)科相結(jié)合，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師設(shè)定任務(wù)的主要目的還是吸引學(xué)生的注意力，使他們更加關(guān)注教學(xué)內(nèi)容。

（二）任務(wù)執(zhí)行過程

在任務(wù)執(zhí)行過程中應(yīng)該包括兩個內(nèi)容，一是，完成教師布置的任務(wù)；二是，寫出任務(wù)報告。在學(xué)生完成任務(wù)過程中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不能只是被動的講授知識，要將課堂的主動權(quán)真正交到學(xué)生手中。教師可以設(shè)置一定的情景，幫助學(xué)生輕松完成任務(wù)。比如，在 Very Vegetarian 一文的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生自己找出所有在對話中出現(xiàn)過的情態(tài)動詞，以幫助學(xué)生更好的掌握情態(tài)動詞的使用方法。對于找出的情態(tài)動詞，教師可以跟學(xué)生一起分析，比如通過下面這個對話：Tom： What did you see this time？ Sam：A program on the meat industry .You should not eat meat when you eat it .It may be dangerous. Tom：Yes，please continue.分析過程中可以問學(xué)生對情態(tài)動詞使用的看法。

（三）總結(jié)任務(wù)

在這個階段，主要是教師對學(xué)生的任務(wù)完成情況的一個總結(jié)，以便鼓勵學(xué)生積極完成下一個任務(wù)，同時，對于學(xué)生的一些錯誤和不足，教師也應(yīng)該給予糾正。

總之，在高中英語教學(xué)中采用任務(wù)型教學(xué)模式，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效果。當(dāng)然，受各種因素影響，該教學(xué)模式的應(yīng)用還存在一些問題，對此，我們應(yīng)該正視，并采取相關(guān)措施，使得該教學(xué)模式更好的應(yīng)用于高中英語教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳影.任務(wù)型教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].新課程·中旬，2013，（12）：183-183

[2]代書麗.任務(wù)型教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].關(guān)愛明天，2015，（11）：64-65

[3]汪磊.任務(wù)型教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].黑龍江科技信息，2013，（6）：167