有效拓展閱讀教學形成學生閱讀活力

周學玲

摘 要：語文教學中的閱讀教學，需要學生能夠形成閱讀活力。初中學生語文學習之閱讀活力的獲取，需要具體的語文教學思考相關拓展的問題。本文從初中語文閱讀教學的有效拓展所做的思考值得一線教師在實踐中予以借鑒。

關鍵詞：閱讀教學；有效拓展；閱讀活力

在平時的語文教學中，我們大都在做著以本教本的教學工作，總以為初中學生能夠將教材文本的相關內容掌握就已經是萬事大吉的了，也就很少去做些語文閱讀教學中相關拓展性的事宜。雖然從一定角度業(yè)已達成相關教學目標，但達成度不是很高，所達成目標的速度也不是那樣的快。竊以為，這樣的以本教本現(xiàn)象不能再繼續(xù)下去了，應當做些有效拓展性的閱讀。

一、有效拓展閱讀教學需與文本作者身世結合起來

入選于初中語文教材文本的作品，都出自大家之手。大家是我國文學史上的一顆顆極為璀璨的明珠，雖所處的時期不同，但都放射著耀眼的光輝。初中學生通過閱讀感悟大家作品，則可為比較完美形成自己的精神力量打下堅實的基礎?？晌覀儜斂吹降默F(xiàn)實是，完全憑借學生的文學常識乃至相關的生活閱歷，還是比較難以正確感悟的，也不可能就讓我們自己去替代學生進行感悟。以何去讓學生能夠實現(xiàn)自主性的正確感悟？必須在教學過程中實現(xiàn)比較有效的拓展。怎樣達成有效拓展的目的？竊以為文學作品的閱讀感悟之有效拓展需與文本作者身世結合起來。我們都知道：文學大家們都出生于不同的歷史時期，就是同一時期的文學大家，際遇也不相同，就是一位文學大師，一生的際遇也不完全相當。應當說處于不同際遇的大家所創(chuàng)作出來的作品相當迥異是我們所司空見慣的，對此，在平時的閱讀教學感悟中，我們應當多讓學生去知曉相關大家的身世，不僅僅需要讓學生去知曉一時，還應當讓學生去知曉一世。譬如教學諸葛亮的《出師表》，這是諸葛亮赤忱輔佐兩朝之忠心的最好體現(xiàn)。教學時，讓學生多去熟悉諸葛亮，就顯得十分的必要。不但讓學生去收視相關諸葛亮形象的影視作品，而且注意讓學生去閱讀對《出師表》之評價作品。這時，學生們不僅僅就是知道諸葛亮的神機妙算，而且知道諸葛亮的赤誠之心，更為主要的是能夠發(fā)現(xiàn)《出師表》在古代文學史上的地位和價值，提高著學生的感悟能力，增進了學生的理解效果。

二、有效拓展閱讀教學需與文本創(chuàng)作背景結合起來

我們可以說，大凡作品都有其創(chuàng)作之背景，不管是長篇巨著還是那短小精悍的五言七言之絕句，大家在創(chuàng)作時都受一定的時代影響。我們也可以做出這樣的肯定，從相關之作品看來，時代背景引發(fā)大家創(chuàng)作的靈感，也決定著大家創(chuàng)作的情感。雖然某些作家扭曲于某些社會現(xiàn)實，但那所創(chuàng)作出來的作品也總是不可能流傳千古的，如《蕩寇志》與《水滸傳》雖然題材獲取于同一時期，但所站的角度不一樣，《水滸傳》則得到后人之青睞，而《蕩寇志》則早已被后人所遺棄。作為我們現(xiàn)在的閱讀教學感悟，學生所閱讀的作品都是遠離學生實際的，讓學生去感悟作品的內容，讓學生能夠感悟作品的內容，尤其是相關大家所在作品中流露出的思想情感，十分需要通過一定的拓展性閱讀，甚至就是有效性的拓展閱讀。在平時的閱讀教學中，竊以為有效拓展閱讀教學需與文本創(chuàng)作背景結合起來。大家的創(chuàng)作背景所涵蓋的內容應當是比較廣泛的，既要包含大家自身的生活背景、家庭背景，又要包含大家所處的社會和歷史背景。

三、有效拓展閱讀教學需與當今社會現(xiàn)實結合起來

我們可以這樣說，歷史文化遺產對當今社會的發(fā)展具有比較理想的促進意義。中華民族的偉大復興，實現(xiàn)偉大的中國夢，需要弘揚中華民族的歷史文化傳統(tǒng)，而對中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的弘揚，則需要我們能夠將古代民族的文化與當今世界發(fā)展的需求緊密結合起來。作為語文教學這個讓初中學生得以充分弘揚民族優(yōu)秀文化的主陣地，在閱讀教學中則必須充分考慮有效拓展閱讀教學與當今社會現(xiàn)實比較密切結合的問題。從平時語文教學的實踐看，閱讀教學有效拓展與當今社會現(xiàn)實緊密結合的切入口還是相當豐富的，作為一篇篇作者所抒發(fā)情感有異的作品，與當今社會現(xiàn)實可以結合的感悟因子還是完全意義上存在著的。譬如學習《我的叔叔于勒》，人們對于勒懷有怎樣的態(tài)度，都以為是一個十足的敗家子。但如果站在另一個角度去思考，對于勒則可以去另面看待。如當今社會有一個體現(xiàn)社會主義精神文明的主流傾向，那就是關注社會上的弱勢群體。于勒之所以到這樣的地步，其原因是相當復雜的，既有個人原因，也有社會原因，尤其資本主義社會里的特殊原因是永遠也脫不了其干系的。教學這篇課文時，讓學生結合社會主義物質文明和精神文明建設的相關要求進行思考，學生在學習時則產生如此意義上的感悟，首先這樣認為：于勒是資本主義社會里的特殊產物，如果于勒生活在社會主義大家庭，絕對不可能發(fā)展到如此地步。其次，學生也這樣去以為，任何一個人其身邊都有弱勢群體，應當不要就像菲利普夫婦那樣，對弱勢群體當伸出比較理想的援助之手。再次還有學生這樣去思考，我們每個人雖不是最強大的，但也不就是最弱小的，應當同情那些比較弱小的甚至就是最弱小的。

有效拓展閱讀教學形成學生閱讀活力對于我們每個語文老師來講，能夠思考的比較多，可以思考的也比較多，而必須思考的也應當是完全意義上的普遍。所以，在相關的閱讀教學課堂中，人們必須去努力思考有效拓展閱讀教學形成學生閱讀活力的策略，并嚴格認真地予以踐行。

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