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    用傳統(tǒng)文化的養(yǎng)分滋養(yǎng)初中語文課堂

    2015-06-12 18:21:56胡劍峰
    初中生優(yōu)秀作文 2015年22期
    關(guān)鍵詞:傳統(tǒng)文化初中語文課堂

    胡劍峰

    摘 要:語文學科是傳統(tǒng)文化的載體。因此,教師要深入挖掘課本中傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵為語文教學服務。文章圍繞挖掘課本中蘊涵的傳統(tǒng)文化,進行審美教育;在古詩教學中滲透情感教育,進行情感教育;深刻體會詩詞作者的感情,進行友情教育;在文言文教學中體現(xiàn)傳統(tǒng)文化,進行勵志教育四個方面進行論述。

    關(guān)鍵詞:初中語文;傳統(tǒng)文化;課堂;教學

    隨著時間的沉淀,傳統(tǒng)文化變得更加璀璨,成為華夏文明的重要組成部分。如此悠久漫長的歷史的沉淀,使中國文化變得博大精深。因此,在初中語文教學中,教師應該加入傳統(tǒng)文化,來滋潤語文課堂。引入傳統(tǒng)文化的意義是深遠的,除了豐富學生語文方面的認知外,還能讓學生了解到中國文化的燦爛,增強學生的民族自豪感。

    一、挖掘課本中蘊涵的傳統(tǒng)文化,進行審美教育

    語文教材作為基礎(chǔ)的教學課本,設(shè)計時,會精心挑選課本上的內(nèi)容,其中同樣也蘊涵著很多傳統(tǒng)文化。教師在教學時,要挖掘課本中的傳統(tǒng)文化,進一步拓展文化知識。在拓展傳統(tǒng)文化的時候,教師要對學生進行一定的審美教育。因為初中學生正處于發(fā)展時期,對于事物的定義不完善,不能夠清晰地分辨出是非,審美觀念還處于確立當中。這個階段,教師應當將傳統(tǒng)文化當中的美德,展示給學生,對學生進行審美教育。例如:課文《出師表》是諸葛亮的一篇佳作,表明了諸葛亮的一片赤誠,并闡述了在追隨先帝期間實行的措施,望劉禪能加以實施。學生本身對于諸葛亮就是有些了解的,所以這篇文章用來教導學生擁有一顆真誠的心,是非常合適的。同時教師在教學這篇文章時,還可以展示一些有關(guān)這篇文章的歷史背景,增加學生的認知,讓學生更好的理解這篇文章,體會作者當時蘊含的情感,了解古代的美德。讓學生在傳統(tǒng)文化的熏陶下,漸漸樹立起正確的審美觀。

    二、在古詩教學中滲透情感教育,進行情感教育

    傳統(tǒng)文化在古詩中蘊涵比較多。詩人在賦詩時,往往帶著自己的情感,學生通過感悟古詩,可以了解古代詩人的情感,與詩人產(chǎn)生共鳴。許多文章當中也都蘊含著古人的情感,但是古詩以簡潔的語言,卻形象生動的描繪出詩人深刻的情感,更能讓人感到震撼,情感體驗有獨特的感覺。因為古詩由于字數(shù)不多,情感表達出中心思想,讀者在思考時,有一定的自由想象空間,體會情感時,能將自身情感與之相融合,更好的升華自身素養(yǎng)。例如陸游,短短依據(jù)“位卑不敢忘憂國”,道出了自己無限的愛國情懷。一句簡單的話語,并沒有用太多的辭藻修飾,但是其中的情感卻十分顯露,學生很容易就能體會到詩人的情感,明白了古人們的愛國之心,雖已無能為力,但心卻依舊系著國家。心系國家的詩人有很多,教師在介紹這首古詩之前,可以給學生講解歷史背景,再介紹幾個詩人,并例舉幾首詩,讓學生在這樣的情境下,能夠更加深刻的體會情感,進行情感上的熏陶。

    三、深刻體會詩詞作者的感情,進行友情教育

    詩詞中的情感有很多,不僅僅有愛國情懷,還有很多描繪友情的詩詞,教師在教學到關(guān)于友情的詩詞時,也要格外的留意。因為如今學生處于青春期,對于許多情感上有很多迷惑的地方,對于朋友的定義不夠明確,朋友交往時,方式有所不對,可能會影響朋友之間的情感,最終導致了失去了這個朋友。學生可能會變得孤僻,沉默寡言。所以教師在進行詩詞情感教育時,要注重友情教育,教導學生應當重視朋友,真誠相處。例如:教學到李白的《贈汪倫》時,可以這樣問學生:“如果你們以后考上大學了,你朋友送你離開家鄉(xiāng),你會不會覺得很感動呢?!苯處熗ㄟ^設(shè)置問題,將學生帶入情境,更好的體會李白當時的激動心情,以及李白與汪倫之間的友情。朋友之情,得之不易,能成為朋友本來就是一種緣分,學生應當好好珍惜那些真正的朋友。李白還有一首“黃鶴樓送孟浩然之廣陵”,教師在教學“贈汪倫”時,可以將其讀給學生聽,告訴學生為什么李白好友那么多,而且朋友對他好。因為李白對于友情非常重視。

    四、在文言文教學中體現(xiàn)傳統(tǒng)文化,進行勵志教育

    古代傳統(tǒng)文化中,文言文作為一種書面語言,自然有許多值得閱讀的文章,也值得學生去閱讀。文言文篇章包括了很多類型,有描繪自然風景的、論述哲理的,記敘事件的等等。文言文語言精煉,描繪手法非常多,學生學習其描繪事物手法,對于寫作也有很大的幫助。文言文最重要的其中心思想,一篇有靈魂的文章,才能讓人感到驚嘆。很多作者都將其自身情感帶入其中,因此教師可以在教學文言文時,對于學生進行教育。例如“論語”,其中描繪了很多對于社會、人生的美好憧憬,也有教導人們要學而思、省自身。又如“送東陽馬生序”,這篇文章講述了當時學生的困難處境,教師要教導學生,如今學習環(huán)境比以前要好了很多很多,應該更加珍惜現(xiàn)在已有的環(huán)境,努力學習,奮發(fā)圖強。那么艱苦的環(huán)境,宋濂都能夠勤奮讀書,如此癡迷于學習的精神,值得每個學生去體悟、學習。教師應該多讓學生體會這種情感,學習古人刻苦學習的精神。

    總之,在語文課堂中應該滲透傳統(tǒng)文化,讓學生去感悟前人留下來的文化,體會他們的情感。這樣,在傳統(tǒng)美德的熏陶下提升自身修養(yǎng),并將文化加以發(fā)揚光大。時代的發(fā)展,不能把傳統(tǒng)文化遺忘。語文教學應該承擔起傳承傳統(tǒng)文化的重任,讓學生在繼承的同時受益終身。

    參考文獻:

    [1]李慧琴.淺談審美教育在初中語文教學中的實施[J].學周刊,2013(26)

    [2]艾顯軍.談談關(guān)于初中語文教學的三大原則[J].現(xiàn)代閱讀,2014(14)

    [3]楊志常.中小學文化教育與校園文化建設(shè)摭談[J].山東教育,2013(Z1)

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