一位數(shù)學(xué)教師的教育情懷

石春秀

摘 要：本文從四方面看一位數(shù)學(xué)教師的教育情懷，用教育者的溫情縮短師生在課堂中的心理距離、用獨(dú)特的視角在課堂傳播快樂的種子、一花一個(gè)世界里讓每個(gè)孩子的數(shù)學(xué)生命都精彩、與學(xué)生同行感悟吾思故吾在視角獨(dú)特，值得反思。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教師；教育情懷

何為一個(gè)優(yōu)秀的教育工作者，身在其中的我們無數(shù)次的思考過，如何成為一個(gè)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教育工作者，作為數(shù)學(xué)教師的我們時(shí)刻思考和感悟著，無私奉獻(xiàn)，認(rèn)真負(fù)責(zé)等等都是一個(gè)最起碼的條件，一個(gè)好的數(shù)學(xué)教師要有自己的教育情懷，我總結(jié)了一句話，那就是要和學(xué)生相似，這或許不是多么高不可攀的目標(biāo)，而在實(shí)踐的過程中卻往往被忽視。

一、用教育者的溫情縮短師生在課堂中的心理距離

有人曾經(jīng)做過調(diào)查，在所有的文化課學(xué)科里，學(xué)生最懼怕的便是數(shù)學(xué)學(xué)科，數(shù)學(xué)老師是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、更是?yán)厲的；數(shù)學(xué)老師總是和無數(shù)的題目掛鉤；數(shù)學(xué)老師除了傳授知識(shí)和解題似乎沒有和學(xué)生接近的話題——這個(gè)就是大多數(shù)學(xué)生眼中數(shù)學(xué)老師的形象。這樣的評(píng)價(jià)不能全概所有，但某種程度上卻也反映出數(shù)學(xué)教育工作者教學(xué)中的客觀現(xiàn)象。如果數(shù)學(xué)教師能夠放下你的嚴(yán)厲多一些溫和與微笑，那么在學(xué)生心中，每一道數(shù)學(xué)題目也就有了生命；如果數(shù)學(xué)教師能夠更注重趣味的激發(fā)，少些應(yīng)試教育的印記，那么在學(xué)生心中每一個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)就有了情感。正如華應(yīng)龍所說：“教育像農(nóng)業(yè)一樣需要信任，需要寬容，需要耐心，需要期待，需要守望，教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)，更不是商業(yè)。能像農(nóng)民種地那樣教書，真好！”綜合分析學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼，更多的還是來自于他們認(rèn)為數(shù)學(xué)很難，教師只要調(diào)整一下自己的教育姿態(tài)，用信任、寬容、愛心等更多的情感的種子來灌溉，學(xué)生一定會(huì)慢慢的接受這門學(xué)科，轉(zhuǎn)變心態(tài)，變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，縮短教師和學(xué)生之間的心理距離，為更好的走進(jìn)課堂做好鋪墊。

二、用獨(dú)特的視角在課堂中傳播快樂的種子

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很多時(shí)候成了學(xué)生的一種懼怕，由于學(xué)科特點(diǎn)的決定，孩子們總是認(rèn)為數(shù)學(xué)教師都是嚴(yán)厲的，數(shù)學(xué)知識(shí)都是難懂的，數(shù)學(xué)題目都是難做的。作為一個(gè)好教師，就應(yīng)該改變孩子們這種消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)觀，在數(shù)學(xué)課堂播種一棵幸福的種子，讓快樂的分子激蕩在每一堂課上。

要想讓學(xué)生感受到輕松愉快的數(shù)學(xué)，教師要有能力創(chuàng)造解放學(xué)生的課堂，倡導(dǎo)“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式，放手給學(xué)生思考的時(shí)間，給學(xué)生探究的自由，給學(xué)生創(chuàng)造合作的氛圍，只有這樣，課堂才是學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的陣地。在激勵(lì)中探究，學(xué)生的思考得到認(rèn)可是一種發(fā)自內(nèi)心的滿足。那樣我們聽到的不僅僅是學(xué)生思維真實(shí)的聲音，更大的價(jià)值消除了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的恐懼。在課堂要傳播快樂的種子，讓課堂成為學(xué)生享受學(xué)習(xí)的地方，而我們則是幸福的守望者，這是對(duì)學(xué)生的敬畏，更是對(duì)學(xué)生教育的尊重，讓孩子們的思維插上翅膀在課堂上飛翔，到他們想去的地方。

三、一花一個(gè)世界，讓每個(gè)孩子的數(shù)學(xué)生命都精彩

課堂教學(xué)可能更多的關(guān)注學(xué)生知識(shí)素養(yǎng)的提升，但教育不能為了考試而教育，數(shù)學(xué)課堂可以是生動(dòng)的，教師可以是親切的，課堂可以是有個(gè)人特性的，這是數(shù)學(xué)教師的教育觀所在。這一切都源自教師對(duì)孩子生命的欣賞，一個(gè)具有大視野的數(shù)學(xué)教師會(huì)在一份和諧中保持學(xué)生思維的持續(xù)發(fā)展，更會(huì)在學(xué)生可持續(xù)發(fā)展中讓每一節(jié)數(shù)學(xué)課都具有操作性，實(shí)用性，更能夠?qū)烧呷诤稀乃季S的深層次看，每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)接受的情況會(huì)完全不同，我們要學(xué)會(huì)用不同的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)孩子，“備學(xué)生”的意義就在于此。課前我們要慎思每個(gè)學(xué)生知識(shí)積累的著重點(diǎn)，薄弱的課堂中幫其提升；課堂上我們要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的聽課狀態(tài)，挖掘?qū)W生的潛能提升學(xué)生的思維；課下數(shù)學(xué)教學(xué)仍然沒有結(jié)束，要在科學(xué)的評(píng)價(jià)中激勵(lì)他們的情感，激活他們的信心。數(shù)學(xué)教師做到這三個(gè)步驟教育效果會(huì)水到渠成，因?yàn)檫@個(gè)過程中你關(guān)注的主體是學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生感受到“我很重要”，這就是教育的最大價(jià)值，當(dāng)學(xué)生放開心扉的喜歡了你，接受了你，也就接受了你的傳教。

四、與學(xué)生同行感悟吾思故吾在

數(shù)學(xué)課堂也許區(qū)別于語文和英語的課堂，由于學(xué)科的特點(diǎn)決定，很難像文科那樣充滿歡聲笑語和詩情畫意，但數(shù)學(xué)課堂卻可以做到其樂融融，做到精益求精，關(guān)鍵點(diǎn)就是數(shù)學(xué)課堂的師生互動(dòng)，教師和學(xué)生思維的碰撞，在師生的對(duì)話中讓數(shù)學(xué)上升到不僅僅是知識(shí)層面的事情，更提升到情感高度。

“我不能替別人思想，沒有別人我也無法思想，別人也無法替我思想”（保羅·弗萊雷語），看罷這句話，我對(duì)數(shù)學(xué)教師的使命恍然間有了新的認(rèn)識(shí)，作為數(shù)學(xué)教師教會(huì)學(xué)生多少題不重要，更重要的是教會(huì)解決問題的辦法，在數(shù)學(xué)思想的指引下提升分析問題和處理問題的能力。作為數(shù)學(xué)教師首先要自己做到常思考，更要引導(dǎo)學(xué)生樂于思考，與學(xué)生一起探索求知，剖析學(xué)生的思維過程，給其引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的以學(xué)定教，這樣的課堂才會(huì)因?yàn)榈呢灤┒食尸F(xiàn)。教學(xué)過程并不一定完全的按照教師的預(yù)設(shè)順利的實(shí)現(xiàn)的過程，很多時(shí)候需要雙邊共時(shí)，在動(dòng)態(tài)中生成。這也就是人們常說的教育是一個(gè)不斷生成的過程，往往課堂上會(huì)有意外的驚喜。

身為教師，我們都在進(jìn)行一項(xiàng)偉大的改革，涉身一場更走心的教育革命，我的數(shù)學(xué)課堂，我與學(xué)生共享這份獨(dú)有的快樂。要想做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的數(shù)學(xué)教師，要注重知識(shí)的傳授，更要注重學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀的提升。教學(xué)變革是一項(xiàng)旅程，而最終服務(wù)的對(duì)象是學(xué)生，每一個(gè)生命鮮活的個(gè)體都是變革的動(dòng)力，作為數(shù)學(xué)教師，我們要讓課堂充滿活力和創(chuàng)造，超越自己，不斷的豐厚自己，讓自己成為學(xué)生眼中最重要的人，與學(xué)生一起在數(shù)學(xué)的殿堂里自由起舞。讓學(xué)生真正感知到數(shù)學(xué)不難學(xué)，數(shù)學(xué)很有意思，做學(xué)生精神世界的領(lǐng)航人，做學(xué)生學(xué)習(xí)生活的指路者，這就是一位數(shù)學(xué)教師的教育情懷，讓我們與學(xué)生一起走進(jìn)這獨(dú)特的感受吧。