淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透

高桂峰

摘要：小學(xué)階段是兒童身心發(fā)展的重要階段，由于受到年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)的局限，德育教育應(yīng)切合實(shí)際，采取切實(shí)可行的教育方法，將其滲透到日常的教學(xué)當(dāng)中去，而語(yǔ)言文字作為表達(dá)情意的工具，具有強(qiáng)烈的思想性，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科在完成德育任務(wù)方面具有許多優(yōu)越條件。培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，提高思想覺(jué)悟和社會(huì)主義道德品質(zhì)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。選好教學(xué)滲透德育方法，這是關(guān)鍵，在教學(xué)中滲透德育，應(yīng)注意因文而異選擇適當(dāng)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 德育滲透 方法

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，在語(yǔ)文教學(xué)中，筆者一直在努力地探索著在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的方法，并實(shí)踐于自己的教育教學(xué)中。小學(xué)階段，語(yǔ)文包括拼音教學(xué)、識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)等。除了拼音教學(xué)重點(diǎn)貫穿于一年級(jí)之外，其他類(lèi)型的課文教學(xué)是貫穿于整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的。因此，思想品德教育也必須始終貫穿于其中。

一、拼音教學(xué)中的德育滲透

拼音教學(xué)是小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，這部分的教學(xué)時(shí)間雖然比較短，卻是教學(xué)環(huán)節(jié)中最應(yīng)該扎實(shí)地打好基礎(chǔ)的部分。因?yàn)樗菐椭鷮W(xué)生識(shí)字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話(huà)的有效工具，是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的一張“綠卡”。因此，很多低年級(jí)的教師在拼音教學(xué)中往往只重視教給學(xué)生發(fā)音方法和拼讀技巧，以教會(huì)學(xué)生能讀準(zhǔn)、會(huì)拼讀，能正確書(shū)寫(xiě)為主要的教學(xué)目標(biāo)，卻不注重思想情感教育，使?jié)h語(yǔ)拼音教學(xué)處于抽象和枯燥之中，無(wú)形中影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了學(xué)習(xí)效率，同時(shí)白白的浪費(fèi)了在拼音教學(xué)中開(kāi)展德育教育的良好時(shí)機(jī)。筆者所接觸過(guò)的一些教學(xué)案例中，教師們就能很好地在拼音教學(xué)中滲透德育教育，效果很不錯(cuò)。如：一位教師在學(xué)習(xí)“j、“q”“x”和“ü”相拼，“ü”上兩點(diǎn)省略的規(guī)則時(shí)，采用“n”“l(fā)”和“ü”相拼來(lái)作對(duì)比。當(dāng)“n”“l(fā)”和“ü”在一起時(shí)，“ü”上有兩點(diǎn)，而“j”“q”“x”和“ü”在一起時(shí)，“ü”上沒(méi)兩點(diǎn)。這是什么原因呢？她是這樣引導(dǎo)的：這是因?yàn)椤皀”“l(fā)”和“ü”在一起時(shí)，“n”“l(fā)”經(jīng)常欺負(fù)“ü”，“ü”整天眼淚汪汪，而“j”“q”“x”和“ü”在一起時(shí)，非常關(guān)心幫助“ü”，“ü”一看到他們就擦干眼淚開(kāi)心地笑了。小朋友們，你們喜歡“n”“l(fā)”，還是喜歡“j”“q”“x”（孩子們馬上說(shuō)喜歡“j”“q”“x”），為什么呢？這是因?yàn)椤癹”“q”“x”不欺負(fù)別人，只有不欺負(fù)別人的小朋友，大家才喜歡跟他玩，才是一個(gè)好學(xué)生。就在“ü”的一笑一哭中小朋友們不僅掌握了枯燥的規(guī)則，也上了一堂很好地與人共處的德育課。可見(jiàn)，在拼音教學(xué)中，只要老師們能敏銳捕捉教學(xué)中的教育契機(jī)，就能有效地把握教材中的育人資源，自然也能上出一堂活躍、深刻而充滿(mǎn)思想感情的課。

二、在學(xué)習(xí)生字、詞中滲透德育

在小學(xué)階段，學(xué)生要認(rèn)識(shí)2500個(gè)左右的常用漢字，教師在識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)中可以根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)滲透德育，可以通過(guò)學(xué)生的觀察，具體分析字形同做人處事之間的關(guān)系，將識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)同育人結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在趣味盎然的字形分析中掌握字的結(jié)構(gòu)，明白做人的道理，受到團(tuán)結(jié)友愛(ài)、謙讓互助、集體主義等方面教育。比如，在學(xué)習(xí)“乳”字時(shí)，為同學(xué)們講解它的來(lái)歷，在甲骨文中是手抱嬰兒哺育的形象，再延伸到各位媽媽哺育小朋友的辛勞，這樣的教學(xué)不只使其記住了“乳”字的寫(xiě)法、意義，還加強(qiáng)了同學(xué)們對(duì)母愛(ài)的認(rèn)識(shí)，教育他們心知感恩孝敬父母。

三、在閱讀文章中滲透德育

小學(xué)語(yǔ)文教材選編的都是文質(zhì)兼美、膾炙人口具有教育意義的好作品，體現(xiàn)了文以載道、道以文益的原則。但小學(xué)語(yǔ)文教材的德育意圖卻深深地潛藏在每篇文章的字里行間，都不采取直接表達(dá)方式。因此，在進(jìn)行德育方面時(shí)，要結(jié)合傳授語(yǔ)文知識(shí)和培養(yǎng)能力來(lái)加以滲透。教學(xué)課文應(yīng)以和課文相適應(yīng)的情感介紹資料制造氛圍，使學(xué)生似身臨其境，在創(chuàng)設(shè)的情境中，在強(qiáng)烈的氛圍中投入學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生獲得更真實(shí)、更深刻的體會(huì)。

針對(duì)班級(jí)留守兒童和寄宿兒童較多的特點(diǎn)，叫同學(xué)們反復(fù)吟誦，“母親！我要回來(lái)，母親！”一句使大家深刻理解了作者擬人化手法，用“我的口吻”表現(xiàn)了“親子”失養(yǎng)于祖國(guó)，受辱于異類(lèi)的悲苦，以及祈求回歸祖國(guó)的殷切心情，不少同學(xué)讀了這篇文章眼角掬淚，理解深刻，達(dá)到并超過(guò)預(yù)期目的教學(xué)效果。通過(guò)再造想象的心理活動(dòng)過(guò)程，抽象文字符號(hào)，描述的事物還原，形成相應(yīng)的新形象，可以增強(qiáng)學(xué)生置身其中的感覺(jué)，激發(fā)他們潛在的情感。

四、在習(xí)作練習(xí)中滲透德育

作文教學(xué)也是語(yǔ)文學(xué)科實(shí)施德育的重要途徑。我并沒(méi)有給學(xué)生設(shè)定寫(xiě)作的模式，也沒(méi)有要求篇幅和數(shù)量上的限制，而是要求學(xué)生們有經(jīng)歷、有感觸、有寫(xiě)作欲望，就隨時(shí)寫(xiě)下來(lái)，我也隨時(shí)給學(xué)生們小作品進(jìn)行批改和引導(dǎo)。作文是對(duì)生活反映，所以我引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活的過(guò)程就應(yīng)該重視德育的滲透的過(guò)程。如：可以把學(xué)生帶到大自然，從中細(xì)細(xì)地觀察感受大自然。學(xué)生在草地上漫步，在花下徘徊，直接面對(duì)大自然，會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)作的沖動(dòng)，這樣既能寫(xiě)出一篇篇優(yōu)美的文章，也鍛煉了寫(xiě)作能力，也能激發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)，達(dá)到了德育教育的目的。

我還引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)注意周?chē)l(fā)生的人和事激發(fā)寫(xiě)作欲望，積累寫(xiě)作素材，這樣同樣能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)作文能力，又實(shí)現(xiàn)了德育教育滲透目的。記日記也是部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但大多數(shù)學(xué)生寫(xiě)日記都說(shuō)真話(huà)，說(shuō)心里話(huà)，這能起到求真務(wù)實(shí)的作用，寫(xiě)日記還能規(guī)勸自己上進(jìn)，勸人改過(guò)，許多學(xué)生在日記中貶假惡丑，贊揚(yáng)真善美，這樣能起到教人向善、愛(ài)美的作用，充分利用日記這種寫(xiě)作形式進(jìn)行德育教育，在日記中促進(jìn)學(xué)生的自我教育。

綜上所述，語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透，是一個(gè)系統(tǒng)的工程，要真正在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中搞好德育工作，只有深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研究教材編排體系，深挖文章中的思想教育點(diǎn)，捉摸透學(xué)生，著眼于把思想教育滲透到語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、活動(dòng)中去，將品德培養(yǎng)與語(yǔ)文知識(shí)訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)教材中刻化的一個(gè)個(gè)鮮明的形象，講述的一件件具體的事例，使學(xué)生受到潛移默化的感染與熏陶，在語(yǔ)文素養(yǎng)提高的同時(shí)，思想道德素質(zhì)也得到提高。