提高語文課堂教學(xué)效率的實踐探索

劉曉霞

【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué)；教學(xué)效率；有效提問；講授；傾聽

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2015） 08—0105—01

課程改革活躍了我們的課堂，新的理念、新的教材、新的教法，使教師充滿激情、學(xué)生充滿活力、課堂教學(xué)變得更為精彩。但在一些“熱鬧”的課堂之后，冷靜下來，反思那些已被廣大教師認同并積極采用的教學(xué)方法，感到我們在理解新課程與新理念上還存有誤區(qū)。有些教師過于追求課堂教學(xué)改革的形式，而忽略了教學(xué)的基本出發(fā)點，失去了課堂教學(xué)的“有效性”。因此，如何在有限的時間里讓學(xué)生得到充分發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性顯得尤為重要。下面，筆者結(jié)合工作實踐談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、有效提問

1.激發(fā)興趣。提問，要有新意，能激發(fā)起學(xué)生探究的興趣。如，在教授《藍色的樹葉》一文時，針對課題我設(shè)置問題：“樹葉怎么會有藍色的呢？”學(xué)生們疑惑不已，感到驚奇，興趣高漲，隨即嘰嘰喳喳地議論開來。一個小小的問題激起了他們的興趣，給予他們充分的想象空間，一節(jié)課就在這樣的氛圍中開始了，之后的教學(xué)輕松有效。

2.啟發(fā)思考。提問對學(xué)生來說是一個引發(fā)思維的出發(fā)點，啟發(fā)性的問題更能引起學(xué)生主動探索，誘發(fā)學(xué)生展開思維的翅膀。通過比較啟發(fā)，一方面調(diào)動學(xué)生看書思考問題的積極性，另一方面也讓學(xué)生體會到作者用詞的準確性，從而獲得習(xí)作方法。如，在教授《“紅領(lǐng)巾”真好》一文時，筆者好奇地問學(xué)生：“同學(xué)們，你們看，課題有標點符號，而且還是雙引號。這說明了什么？”因為在以前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生接觸過雙引號，也知道雙引號一般用在對話中。這么一問，學(xué)生很容易想到這個題目另有含義，悟道雙引號還有其他作用，在今后習(xí)作中會經(jīng)常出現(xiàn)。有效的課堂教學(xué)，它的力量無窮無盡。

3.提煉主題。一問一答的教學(xué)形式在課堂教學(xué)中較為常見，這種簡單機械的問答會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。因此，我們要由“小步提問”變成“大步提問”，一節(jié)課要有一到兩個大問題以引起學(xué)生的思維活動。要給學(xué)生留下足夠的思考空間，從而調(diào)動學(xué)生的思維積極性。

4.鼓勵質(zhì)疑。學(xué)貴有疑，常有疑問，才能常有思考；常有思考，才能常有創(chuàng)新。學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生疑問，是他們積極參與學(xué)習(xí)、認真思考的表現(xiàn)。訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑、釋疑是語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力和自學(xué)能力的重要手段。因此，教師要抓住一切機會，培養(yǎng)學(xué)生的“問題”意識。如，在教授李白的《送孟浩然之廣陵》一詩中，在理解詩句“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”時，學(xué)生對其中“孤”的意思產(chǎn)生了疑問，偌大的江面怎會只有一只船呢？這時我們就可以對學(xué)生的疑問進行強化。通過熱烈討論，學(xué)生理解到詩中的“孤”寫出了詩人當時的目光專注，對其他的船視而不見，突出了詩人與友人情深誼厚。教師有意識強化學(xué)生的疑問，學(xué)生為解決問題，產(chǎn)生爭論，有了爭論，也就不由自主地參與解疑中了。

二、有效講授

課堂時間的有限決定著教師講授的容量。有效講授是任何課堂教學(xué)必不可少的，即使是在以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的課堂活動中，教師的講授也是必需的。比如，當學(xué)生學(xué)習(xí)課文碰到難以理解的字、詞時，教師就應(yīng)該停下來，對字、詞的意思進行講解，從而理解句子、文章之意。講授的過程中，教師還應(yīng)做到有的放矢，抓住重點、突破難點。

三、指導(dǎo)傾聽

常言道：內(nèi)因決定外因，只有讓學(xué)生從內(nèi)心深處想聽、愛聽，他們才會主動地去聽，這樣的課堂效率才會更高。要做到這一點，一方面，教師應(yīng)想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)課堂情境，不斷改進教學(xué)方法，更換課堂模式，努力適應(yīng)新課改的要求，讓課堂教學(xué)生動活潑起來。而生動有趣的課堂，自然而然地會吸引學(xué)生的注意力，讓他們?nèi)硇牡赝度胝n堂，不至于聽得昏昏欲睡。另一方面，要讓學(xué)生明白學(xué)會傾聽的重要性。小學(xué)生注意力容易分散，往往會在別的同學(xué)發(fā)言或教師講課時“開小差”。特別是在新課改提倡的合作學(xué)習(xí)中，往往會出現(xiàn)大家齊喊的現(xiàn)象，而不注意聽別人的發(fā)言，致使課堂教學(xué)效率不高。這時，教師的指導(dǎo)傾聽尤為重要。如，在一個學(xué)生讀課文時，教師應(yīng)要求其他學(xué)生提筆，圈畫出他讀錯音、丟字、加字的地方。等到他讀完后，請其他學(xué)生來指出他閱讀中出現(xiàn)的錯誤，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣，提高課堂教學(xué)的效率。

總之，要提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，作為教育工作者，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，設(shè)計有效的課堂提問，注重課堂講授的技巧，并培養(yǎng)學(xué)生認真傾聽的習(xí)慣。同時，做到新課標理念倡導(dǎo)的真正意義上的小組合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)做到多讀、善思、細聽、樂說、樂寫，培養(yǎng)學(xué)生自主能動的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。

編輯：郭裕嘉